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让精当的评价语言，成为滋润学生心灵的甘泉
教师对学生的评价无时不有。考试分数是评价，学生课堂表现的评语是评价，作业的批语，与学生个别谈话以及学期的评语都是评价。在独立意识尚未形成的小学生眼中，教师精当的评价语言可以给予学生自信，促进学生积极、主动地发展，成为滋润学生心灵的甘泉。下面就谈谈自己在工作中的点滴做法：
一、评价语言要有激励性，让学生在自信中得到发展。
人人都想得到别人的赏识与鼓励，小学生更是如此。课堂中，我经常用“你和我想到一块了”、“我就欣赏你这一点，”有时我还会走到孩子面前，握住他的手，鼓励他说:“你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”同时当后进生回答问题说不到位时我也同样鼓励他：“相信自己，你一定能读好！”“别紧张，大家都在耐心地听呢！”老师真诚而亲切的激励性评价语言，能让学生不断获得动力，在自信中走向成功。
二、评价语言中引用一些名言，运用一些比喻，深入浅出，给学生心灵的震撼。
我用“被同一块石头绊倒两次这是一种灾难”的比喻来教育学生不要重犯同样的错误。对于一些感觉自己能力不强而产生畏难情绪的班干部，我是这样说的：“有位名人说：平静的水面，培养不出精悍的水手，安逸的环境，造就不出时代的伟人。”能力是自己在工作实践中对一个个难题的解决而积累起来的。正是有困难，有难度，才能从中得到锻炼。
班级中有一位学生犯了错误，非常愧疚，甚至觉得没脸见人。为此我在班级搞了一个问卷调查，问：“你最崇拜谁？”这位同学回答说最崇拜周恩来。这时，我就问这位同学“周恩来犯过错误
吗？”“犯过。”学生回答说。“那你怎么还崇拜他？”这样一问这位同学知道自己错了。趁势引导说：“人无完人，金无足赤，何况我们还是小学生。说实话，不犯错误的人是不存在的，所以犯错误不要紧，但必须知道错在什么地方，错是为了以后不再错，这就是收获，这就会走向成功。即通常所说的‘失败是成功之母’。”还有的同学在周记写道：“我对李丽的成绩非常羡慕，老师，我怎样才能取得这样的成绩？”这时我没有直接回答他的问题，而是在班会时先讲一个成语典故“临渊羡鱼，不如退而结网。”并告诫之：“结网的功夫决定有没有鱼，所以平时的功夫要花在结网上。有某种理想是有上进心的表现，但理想的道路从来都不是理想的，只有靠自己的主观努力，才能把理想变成现实。当然，还必须处理好预习和复习的关系。先复习好今天所学的内容，然后再预习明天的内容，即通常所说的‘必须紧跟老师，但又必须走在老师的前面’。”这样，老师以形象而又富有哲理性的语言教育、启迪学生，让学生听后有收获的感觉，达到“与君一席谈，胜读十年书”的境界。
三、评价中加入一些幽默语言，让学生在笑声中改掉错误。任何道理都是抽象的，甚至是乏味的。老舍先生说：“用幽默的方式指出他人的过错，比直截了当地提出更能为人接受！”幽默是语言批评方式的一种软着陆，首先创造的是一种和谐的气氛，在这种气氛中，被批评者不失面子，又接受了批评，是一种非常有效的教育方式。因此，班主任在进行工作时，不妨来一点幽默，让学生笑过之后得到启发。
我们班有几个同学的字迹潦草，几经批评仍不见效果，我就说，我当年读小学时，我们班也有一些同学字迹很潦草，那时我的一位老师是这样评价的：有些同学的字像长了翅膀，可以满天飞；有些同学的字像没有脚，站不住；有些同学的字像没有骨头，尽是肉挤在一起。现在，我可不希望他的“徒子徒孙”们“青出于蓝而胜于蓝”，听了我的话，全班同学哄堂大笑，几个字迹潦草的同学的字有了明显的改观。当个别同学还没有起色时，我就说：“你的字这样写，是在惩罚老师吧？”此时，我偷偷的看着他，发现他满脸茫然的样子。我趁机笑着说：“你的字老师看了眼疼脑子累，你这不是在惩罚老师吗？”看着矢口否认的他，拍拍他的肩膀：“真希望看到你的能让老师眼悦心里美的字呀！”自此，再也看不到他潦草的字了。
我们班有一位学生爱睡懒觉，上课经常迟到，多次找她谈话，但仍不见效。一天早上，她和往常一样，又急匆匆地跑到教室门口，这一次，我没有批评她，而是对她说：“你跑得满脸通红，上气不接下
气的，如果今天有一场长跑比赛，你的成绩一定不错，因为你想出发的比别人晚，还想跟别人一块儿到。”说到这，她不好意思地低下了头，虽然没她一句话都没说，但从她后来的表现中可以看出，她已经改了。
幽默像开胃的佐料，只起调味作用，其真正的目的在于让学生笑过之后获得深刻的启迪。
四、评价语言应情真意切，让学生如临春风、如沐春雨。小学生的操行评定是德育工作的一部分，写好操行评语又是操行评定的关键性环节。准确、恰当地操行评语是激励学生奋发向上的有力杠杆。从年龄特征上说，小学生处于自我意识的朦胧期，尚不能把自己作为认识对象，更缺乏自我评价能力。他们判断是非、好坏，多以“教师说的”为准，并且特别看重、敏锐地感受教师对自己的态度与评价，甚至以此决定自己的行为。因此，写好操行评语，对小学生来说就显得特别重要。我在写操行评语时遵循客观性的原则，力求一个“真”字；遵循直观性的原则，本着一个“实”字。比如，我给生活委员的评语是：“你是一个明白事理，非常懂事的好孩子，在56名同学中你的责任心最强，一串班级的钥匙你整整挂了半个学期，每天早来晚走，累计起来你已经是个走在时间前面的人了„„。”该同学看了评语之后，对班级工作更加尽职尽责；此外我还力求一个“新”字，避开套话，切忌千篇1律，或面面俱到，而是几笔勾勒出它的主要特征，使学生能正确地认识自己的长处，发扬光大。如对张平同学的评语是这样的：“数学课上，你那双带有求知欲的眼睛总是紧紧地盯着教师。偶尔一次课堂发言，总是恰到好处，有时甚至很精采。数学竞赛你取得了第一名的好成绩，你是一个有恒心、有理想、有毅力的孩子，每当别人超过自己，你都会暗中猛追。你的聪明才智博得了大家的好评，两次竞赛你在教师心中占有了地位，在学校也小有名气，教师希望你能再上一层楼。”这样的评语，既打动了学生的心弦，又赢得了家长的信赖。
总之，我觉得评价语言，它应因人而异，因时而异。教师应全身心地投入，创造性地对学生进行评价。让精当的评价语言，成为滋润学生心灵的甘泉。
