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《诗经·邶风·静女》教学设计
汕头市东方中学 李妙君
【教学目标】
1.知识与能力：了解《诗经》的相关文学常识,学习赋、比、兴表现手法。
2.过程与方法：掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
3.情感态度与价值观：把握人物形象,体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
【教学重点】
1.准确有感情的反复诵读诗歌，领会诗歌人物热烈而纯朴的恋情。2.分析人物形象，体会诗歌所运用的表现手法。
【教学难点】
品读鉴赏诗歌中的名句。
【教学过程】
一、新课导入，走进《诗经》。
（导入）
生活是一种心态、心境，不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。
(说说《诗经》有关常识，学生各抒己见，教师归纳)学生需要掌握的《诗经》知识包括：《诗经》是我国第一部诗歌总集，它包括了从西周初年到春秋中叶500多年间的诗歌共305篇，所以又被称为《诗三百》或《三百篇》。
诗经六义:“风”、“雅”、“颂”和“赋”、“比”、“兴”
编排体例：风、雅、颂。 风:是乐调，“国风”各国土乐，大多是民歌。
雅:本是乐曲名，分大雅、小雅分，多是贵族文人的作品。 颂:赞美歌，是祭乐。
表现手法：赋、比、兴
赋者，敷陈其事而直言之者也。
比者，以彼物比此物也。
兴者，先言他物以引起所咏之词也。（通过对同学的提问让同学回答出初中时学过的《关雎》和《兼葭》，引出本课要学习的《诗经》中的另一首爱情诗《静女》。）
二、听读课文，正音释义。
1、配乐朗诵
2、正音释义
姝
(shū)：美丽。
俟（sì）：等待。
踟蹰(chí
chú)：亦作“踟躇”，心里迟疑，要走不走的样子。
娈（luán）：美好。
怿（yì）：喜爱。归荑（ｋｕì
tí）：赠送茅草芽。
3、归纳通假字
见（通“现”）、爱（通“薆”）说（通“悦”）、女（通“汝”）归（通“馈”）、匪（通“非”）
三、初读课文，整体感知。
1、朗读指导 你知道吗？
四言古诗朗读节拍一般是“二/二”节拍，节拍处应注意停顿。
例如：
静女/其姝，俟我／于城隅。
爱而/不见，搔首/踟蹰。
匪/女之/为美，美人/之贻。
在指导学生读重点句子后，在全班朗读和个别学生示范朗读。
2、疏通文意（1）提问：
以谁的角度写？
青年男子 男子做什么事？
苦苦等待女友 写出什么情感？
互相倾心
（2）请同学为这一小节加小标题：男子赴约——俟于城隅 赠送信物——遗我彤管 采荑赠别——爱屋及乌
四、再读课文，品味赏析
（一）领会诗意，读出感情。
体会各章的感情基调，有感情诵读，并在诵读的基础上进一步体会诗歌内涵
第一章：兴奋,焦急。 第二章：高兴,赞美。 第三章：喜爱,得意。 重音“姝”、“俟”、“爱”等。
（二）了解重章叠唱及其作用
（提问）通过同学反复诵读，有没有注意到在不同小节有相近的语句重复出现呢？是那些句子？（归纳）
重章叠唱：亦即重章叠句，是指文学作品中，在不同段落的同一位置，相同或相近的语句重复出现的一种表现手法。
作用：能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。
（三）品味重点句子，赏析人物形象
1、品味重点句子。
（提问）男子在女子“爱而不见”是有什么表现？
（1）爱而不见，搔首踟蹰。
抓耳挠腮，焦灼不安 细节描写
刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情。
（提问）静女两次赠物，男子更喜欢哪一个？为什么？
（2）彤管有炜，悦怿女美。
“女”既指“彤管”，又指姑娘，男子托物抒情，是借此来表达他对姑娘的喜爱之情。双关
（3）“匪女之为美，美人之贻。”荑草是静女跋涉远处郊野亲手采来的，物贱而意深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“折梅逢驿使，赠与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。并且这初生的洁白荑草恰似他们的爱情，纯洁、高尚。不是你（荑草）美丽，而是因为它是美人（恋人）送的。男主人公用这句话托物抒情，赞美自己的恋人，感谢她送来了礼轻情意珍贵的礼物，表达他接受茅草后的欣喜与幸福的感情，也表现了他对恋人的一片深情。托物抒情
2、赏析人物形象
请两位男同学有感情诵读，并让同学点评，归纳人物形象。（提问）男主人公是一个怎样的形象呢？
男子：
“搔首踟蹰”—— 憨厚痴情
“说怿女美” “美人之贻”——爱人及物
（提问）静女是一个怎样的形象呢？
静女：
“静、姝、娈” —— 文雅娴静
“爱而不见” —— 天真调皮
“贻我彤管” —— 美丽善良
“自牧归荑” —— 大胆地表达自己的爱情
五、全班诵读并小结
1、人物形象
男子 ：憨厚朴实 专一痴情
静女：文雅美丽 天真调皮 大胆地表达自己的爱情
2、思想主题
反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。
3、全班同学有感情的诵读
六、探究释疑(提问)孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。” 朱熹说《邶风·静女》是 “淫奔期会之诗”。（即是说是不健康的，是不正当关系男女会的诗歌。）你怎么看待这个问题？
明确：孔子:青年男女之间的爱情健康美好。朱熹: “存天理灭人欲”“男女授受不亲”。
七、作业
1.背诵并默写全诗。
2.阅读《郑风·子衿》，比较两诗的异同。
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
