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巧借媒体融音乐，提高兴趣学语文
【摘要】新课程提倡课程整合，音乐与语文的有机融合，是学生喜闻乐见的方式。本文针对中职语文课堂中出现的不和谐现象，具体阐述了音乐与语文的不解之缘以及如何借助多媒体将音乐巧妙融合于语文教学，创设有效教学情境，激发兴趣，深化理解，升华情感，提高课堂教学效率，旨在优化课堂教学方法，切实提高中职语文教学质量。
【关键词】多媒体；音乐；语文；兴趣
中职生学习兴趣低下，课堂氛围显得沉闷，教学效果不尽人意。如何引进活水实施有效教学，演绎课堂精彩？我们在不断研究与探索。列夫·托尔斯泰说过：“音乐的魔力足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所了解，使不可能的事变为可能。”在教学实践中，我们仔细观察，发现视听音乐很受中职生的喜爱。笔者尝试借助多媒体让音乐与语文牵手，优化中职语文教学，取得了出其不意的效果。
一、音乐牵手语文，缔结不解之缘
音乐是什么？特级教师桂贤娣老师在《教学随笔》中说：“音乐是直接作用于人的情感的一种艺术。它用它特有的方式，唤起人们对美的无限追求。音乐是一种心灵的感受，音乐是一种情感的凝结，音乐是一种意境的创造，音乐是一种理念的深化。”这段经典论述给人以教学灵感。音乐是最古老、最具感染力的艺术形式，是人类通过特定的音响结构实现思想感情交流必不可少的形式，蕴含着丰富的文化内涵，以其独特的魅力吸引人。我们可根据课文的特点，在课堂教学中巧妙地选择音乐作为切入口，创设一种喜闻乐见的教学氛围，出奇制胜，有效地激发学生学习语文的兴趣，让学生在“好之”与“乐之”中求知，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展。在良好状态下，自主积极地学习，从而取得良好的教学效果。
语文教材中大多数课文都是文质兼美的文学作品，而文学作品的特征主要在于它的形象性和情感性。新课程提倡课程整合，我们可以借助多媒体，将音乐与语文有机融合。在语文阅读教学中渗透音乐，创设特定的情境，提高学生的学习兴趣，开发学生的智力，提高学生的审美能力。
二、巧妙融合音乐，优化语文教学 1.配乐导入新课，有效激发兴趣
音乐是一种听觉艺术，最能拨动人的心弦，掀起情感的狂澜。中职生情绪浮躁，为了将学生的注意力以最快的速度有效地集中课堂，在上课铃响后，播放欢快的歌曲，有助于安抚学生的情绪，愉快地进入了课堂。用一首与课文内容相吻合的乐曲导入新课，也是中职学生喜闻乐见的一种教学形式。这不但能增加学习过程的趣味性，还能体现语文能力的发展。教学伊始，借助电教媒体播放优美的音乐，有利于营造轻松愉悦的氛围，创设有效的教学情境，激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，从而变被动学习为主动获取，促进智力因素和非智力因素和谐、稳定地发展。
在教学《成长》时，播放《童年》的歌曲，引导学生回忆童年往事，说说对自己成长影响最大的人。“作家拉索尔·贝克的成长与谁分不开？让我们来学习他写的《成长》，一起来揭开谜底。”学生在童年的美好回忆中，开始主动关注文本，兴致勃勃地去阅读成长故事，探究影响成长的因素。
在教学《浪漫的灵魂》时，笔者选用了一幅浪漫的画面，同时播放《致爱丽丝》的音乐，引导学生闭目想像：当你面对美丽的烛光和香醇的美酒，耳听优美的音乐时，会有一种什么感觉？由此引出“浪漫”的话题。“今天我们跟随冯骥才先生去游历一个浪漫的国度，去认识一群浪漫的人。他们的浪漫是深藏于灵魂的，让我们一起来学习《浪漫的灵魂》。”就这样，很快把学生带到那种特定的浪漫氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深理解，提高课堂教学的效率。
在教学《小提琴的力量》时，首先播放经典小提琴曲《梁山伯与祝英台》，引导学生聆听并思考：“这是什么乐曲，这段优美动听的音乐是用什么乐器演奏的? 布里奇斯是澳大利亚著名的小提琴家，他的生活工作与小提琴密切相关。在他的笔下，小提琴有怎样动人的故事，又蕴含什么动人的力量？今天我们来学习他的《小提琴的力量》。”这样，借助音乐巧妙地导入新课，大大激发了学生的学习热情。学生的兴趣一旦被激活，主动参与互动，教学效果自然不可同日而语。
在教学《荷塘月色》时，笔者一边引导学生欣赏乐曲《月光曲》和《春江花月夜》，一边激情导入：“贝多芬在《月光曲》里，用旋律把月色描绘得令人倾倒；张若虚用诗歌《春江花月夜》美化了迷人的月夜；朱自清则用散文《荷塘月色》把月色推到艺术美的殿堂。他为什么要描绘纯洁美好的‘月’和‘出淤泥而不染’的‘荷’呢？从中作者要表达什么样的感情呢？”在优美的音乐中，学生听着富有启发性、感染力的开场白，精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也随之产生。笔者借助音乐创设了一种与教学内容相关的美的情境，叩开了学生的心灵。学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，很快进入了“共振”境界。
2.配乐解读课文，有效深化理解
音乐是一种抒情性很强的艺术形式，它通过感人的旋律，用直感的方式，使人获得丰富而生动的感受。音乐的节奏、曲调能为感悟的主体——学生营造氛围，让他们与作者的情感产生共鸣。在语文教学中，配乐朗读是一种常用的手段。在朗读时插播和谐的音乐，进行配乐朗读，学生便读得有声有色，情趣盎然。“感人心者，莫先乎情。”音乐极具感染力，不同的旋律会唤起学生记忆中的各种体验，触动学生去品味、想象，引发和深化学生的情感体验。在充满深情的音乐和人声的双重感染下，谁的心灵之弦不会被拨动？在感人的音乐和诵读中，谁能无动于衷，不开启心灵之窗去感悟那触动心灵的情怀呢？此时，无需更多言语，文章所要表达的思想情感已经在心灵的震撼中深入人心。
在教学《浪漫的灵魂》时，笔者紧密结合文本适时穿插了音乐，有效提高教学效率。播放《蓝色多瑙河》，朗读分析奥地利姑娘的浪漫表现，播放《田园交响曲》，朗读分析奥地利老妇人的浪漫表现。在浓重的音乐氛围中，学生深刻感悟了“音乐通过灵魂改变一切。”在拓展延伸板块，插入乐清话对唱《白象塔下的思念》，以动听的音乐引导学生由西方浪漫文化拓展到东方浪漫文化，最终感受本土浪漫。
在教学《小提琴的力量》时，结合文本内容播放小提琴独奏《圣母颂》，引导学生自读课文，概括文本内容。在悠扬的小提琴曲中，学生渐渐深入文本，准确地把握了要点：一把珍贵的提琴，两个美妙的故事，三颗真诚的心灵，深刻领悟“小提琴的力量”是爱的力量。
苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”语文教学要通过“言”和“声”显情感人，激发学生学习的兴趣。教师要借用恰当的音乐，给学生更直接、丰富、生动的感受，渲染气氛，唤醒学生的激情，与作者的情感产生共鸣，从而感受人物的精神。散文名篇《荷塘月色》情文并茂，但由于写作时代较远，学生一时难以正确理解并深刻体会景物的素淡朦胧与作者淡淡的忧伤情感交融的特点。于是，笔者播放《荷塘月色》的电视散文录像及孙道临的朗诵录音，伴随“月色荷塘”、“荷塘月色”等一幅幅画面直观、形象逼真的展现，学生如身临其境，深刻感受到了素淡朦胧和和谐宁静。再加上孙道临委婉深沉、渗透力极强的朗诵，视听结合，学生就渐渐理解了作者希望在幽静的环境中寻求精神上的解脱又无法解脱的矛盾心情。
在古诗文教学中，适当播放一些抒情的古典音乐，让学生入情入味地吟诗诵文，既可丰富学生的想象，又可加深对诗文的理解。从有我之境，带入到无我之境，变语文课文中的“此情此景”为“我情我景”。在教学《琵琶行》时，先播放忧伤哀怨的琵琶独奏曲，用多媒体推出蓝天、明月、江水、孤船、秋风萧瑟、枫叶凋落的画面。哀伤的音乐结合凄冷的画面，一下子就将学生引入凄冷的氛围，为理解课文奠定情感基调。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，是音乐描写的经典绝唱。为了让学生真正体会诗句中描写的激越高亢、欢快娴雅、珠圆玉润的音乐技法，笔者适时播放了古典琵琶曲《高山流水》中的高潮片段。让音乐充满整个教室，引导学生在美妙的情境氛围中朗读诗句，进入角色，渐渐体悟。课堂上，学生积极投入，妙答此伏彼起，精彩纷呈。学生被音乐创设的情景深深吸引，情商得到了发掘，性灵得到了陶冶。
3.配乐结束教学，有效升华情感
在课文教学即将结束时，播放与课文相关的歌曲，能给学生留下难忘的回忆，使感情得以升华。教学《浪漫的灵魂》时，笔者播放音乐《高山流水》，激情收束全文：“今天我们走进了一个浪漫的国度，认识了一群浪漫的人，通过分析他们浪漫的表现了挖掘了他们浪漫的根源。我们深刻感悟到：行为的浪漫不过是表面的波澜；真正的浪漫是灵魂的浪漫。浪漫要用心去感受，去体验，去创造。相识是一种浪漫，相知更是一种浪漫。让我们在浪漫的音乐中结束这堂课的学习。”在悠扬悦耳的乐曲中降下了这堂课的帷幕，学生久久沉醉于美妙的音乐。教学《小提琴的力量》，即将结束时，让学生聆听歌曲《爱的奉献》，让爱的感召力久久回荡在课堂，给学生以无穷的回味，让学生在歌声中接受生动的爱心教育，教学效果显著。
教学《我的母亲》，在分析文本内容后，适时引导学生结合实际谈谈对母爱的认识，点拨学生读懂母亲，懂得母爱。文章开启了学生的认知后，教师的引导进一步深化了学生的思考。学生各抒己见，谈得十分动情，个个热泪盈眶，教学现场十分感人。这时，音乐响起，老师用饱含感情的声音总结道：“我们的欢乐，是母亲脸上的微笑；我们的痛苦，是母亲眼里深深的忧伤。我们可以走出家门，却永远走不出母亲心灵的广场。”与此同时，让满文军《懂你》的歌声在不经意间轻轻响起，并越来越响：“花/静静地绽放/在我忽然想你的夜里„„”。课堂教学在《懂你》的歌声里终止，但母爱的旋律却在学生心中久久回荡。师生共同营造了一个有关母爱的心理效应场，这里有师生共同挖掘营造的思想深度和心理高度，在这样的基础上再聆听这首歌颂母爱的歌，心理感应自然不同。这时，歌声成了教学内容的拓展延伸，成了教学内容另一艺术形式的阐释。这丰富了文本内容和教学方式，增加了课堂分量，彰显了艺术张力。
三、恰如其分链接，演绎媒体魅力
作为一种特质媒介，音乐可以为学生提供展示语文的平台。阅读课上尝试配音，让课堂变得“有声有色”；交际课上，让音乐与语言融为一体；活动课上填写歌词，让情感表达水到渠成„„学生身临其境，在不知不觉中有滋有味地进行语文实践，体验成功的快乐。或兴趣盎然，聚精会神；或若有所思，解文识意；或滔滔不绝，文思泉涌。
悠扬的音乐让人舒畅，激昂的音乐催人奋进，悲怆的音乐让人酸楚。在语文教学中恰当地引入音乐，巧妙融合，使之成为一种教学手段，一种教学方法，创设有效教学氛围，提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，加深对所学内容的理解，拓展学生的思维，激发学生的想象。
音乐艺术与语文教学的融合，要做到有利有理有节。音乐应与教学内容和谐，要注意不同节奏的教学内容与不同旋律乐曲的和谐性，同时处理好不同调式和不同风格的音乐素材的和谐性。紧张的气氛应选配节奏稍快和节奏感强的乐曲，愉悦的气氛则选配节奏欢快明朗的乐曲。在现代教育技术发达的今天，我们要有效发挥多媒体教学的优势和魅力，有效利用音乐这一催化剂，让语文课堂变得丰富生动，灵性飞扬，精彩不断！
【参考文献】
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