七年级阅读指导 怎样读“懂”一篇文章由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“指导阅读一篇文章”。
怎样读“懂”一篇文章
惠安嘉惠中学
李煌昭
语言文字是以字词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。了解内容离不开理解语言文字，也只有理解了语言文字才能了解内容，脱离语言文字架空地去分析文章的思想内容，是不可能把课文读懂读清楚的。
例如魏巍名作《我的老师》，文中有这样的句子：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”
“狡猾”这个词，它的词典意义是“诡计多端，不可信任”，文中却有这样一个句子：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”在这个句子中，由于“狡猾”进入了独特的作者的语境，不再表达“普遍的东西”，表达的是魏巍“所想的”那“特殊的东西，个别的东西”。这样，“狡猾”就属于贬词褒用，就不再是“诡计多端，不可信任”的意思，就变形为一个新的含义，变成了“机灵”和“善于判断”的意思。这个例子告诉我们：对课文中不懂的词，查完词典以后，一定要把“词典意义”放入课文中，结合上下文来理解，细读的功夫也就体现在这里。
阅读课文时，不能跳过文中的生字词，不认识的字和词语必须查字典、查词典。“小而细”的目的是为了“大而全”，一字一句、一段一层地分析综合、归纳概括文章，从而把握全文的中心思想。
除了要读懂每个词语的含义以外，还要把每一个段落中的每一句话认真读懂，要读懂各式各样的句子。这个句子为什么会出现在这里？这个句子删去之后对这个段落对上下段落会不会造成影响？进而分析篇章中的每一个自然段，把握每一个自然段的段意。
自然段是构成文章的基本单位，代表了作者思路的一个步骤。由于它的视野比较小，容易看出层次的分界线，有利于锻炼分析能力。给某一段落分成更细的层次或者把几个段落整合提升为某一部分，同样是一种重要的阅读方法。
以冰心《忆读书》为例，我们来看看如何读懂一篇文章的篇章结构—— 一谈到读书，我的话就多了！
解读：首段开门见山，亮出本文话题：读书，于是我们可以带着这样的阅读期待往下读，边猜想边验证，作者会有怎样的读书经历、感悟和建议？
我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
解读：注意时间词组：“自从会认字后不到几年”“四岁时”“四岁时”，“七岁”无疑是关键信息。另外，关联词“不是„„而是„„”就是作者想表达的意思。本段的意思是，我七岁时读《三国演义》。
那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了，但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。
此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半部分。
谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了，最后忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局。
解读：连续几个段落都围绕《三国演义》回忆往事。作为读者，我们可以这样设想，接下来作者是不是会提及另外一本书？
这时就同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》，聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。时为我的作文老师曾在我的作文本上，批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。
解读：果不其然，作者写作此文时，在构思阶段，应该有一条线索，那就是以不同的书来贯串全文，第二本名著《聊斋志异》上场了。关于这本书，作者想表达的意思跟第一本有何异同？细读之后，我们发现“对于我的作文课很有帮助”是本段的核心。同时，我们还要想，为何《三国演义》作者回忆了那么多段落，而这里却仅用一个段落？这就是详略安排的艺术，这就是叙事文章的剪裁。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》大加欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
解读：同为中国四大古典名著的《水浒传》上场了，妙的是，作者不再是一个段落只讲一本名著，而是简练地比较、评论了两本书：《水浒传》和《荡寇志》。
《精忠说岳》并没有给我留下太大的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。
解读：此段提及《精忠说岳》和古典诗词。作者还列举出会背诵的两首词。
到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说，有了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。
解读：阅读此段需注意两点：“十一岁时”，时间词再次出现，文章的写作顺序便浮出水面，作者采用的是顺叙的方式，此其一。《茶花女遗事》是林译外国小说，于是我们悟到了，之前所列书籍都是中国古典小说，一中一外，视野开阔。
《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后，再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
解读：继续关注时间词：“十二三岁时”“到了中年以后”，作者所看的是另一部伟大的名著《红楼梦》。
总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。
解读：作者用了“总而言之，统而言之”的话语，是到了总结全文的时候？“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这样兼有抒情和议论的句子必然成为全文重要语句之一。作为读者，我们会感觉到，作者终于要收束全篇了。
我自1986年到日本访问回来后即因伤腿，闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选，比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然乏味的《荡寇志》，等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的，无病而呻吟，自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，那怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！
书看多了，从中也得到一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳。”
解读：作者又宕开一笔，又开辟出一片天地来，还没首尾吗？果然，此段作者表达了另一层意思，要善于比较、挑选好书！而且，作者前文的脉络并没有打断，继续以书名串起篇章，《西游记》出现了，“四大名著”齐了。作者依然采用比较的形式，褒扬了《西游记》贬斥了《封神榜》。
因此，有某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：
读书好，多读书，读好书。
1989年9月8日清晨
解读：三个短句能否换序？不行，因为“读书好”是说开卷有益，读书是件好事；既然读书好，那么我们就应该“多读书”，涉猎广泛；读书多了，就知道优劣，就懂得欣赏的品味，就会挑选，就要读真正的好书。
全文先总后分，由分再总，先叙后议，由事及理，全文严密的叙事脉络和逻辑思路便水到渠成地呈现读者眼前了。
