黄鹤楼送别由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课黄鹤楼送别”。
《黄鹤楼送别》 教学设计
教学目标：
1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学重难点：
1、诗文对照, 理解课文内容及诗句意思。
2.、通过朗读，表演等方式体会诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学准备：
教师：准备课件
学生：预习课文，搜集送别诗。
教学过程：
一、课前活动
学生背诵课前搜集到的送别诗。
二、古诗导入
学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗什么意思，表达了诗人什么样的情感，这节课我们就来学习第25课《黄鹤楼送别》一切问题都会迎刃而解。
三、读文感悟
（一）、检查预习
1、快速默读课文，思考：课文讲了一件什么事？读了之后你有什么感受？
2、词语
烟雨迷蒙
繁花似锦
杨柳依依
沙鸥点点
依依惜别
按捺不住
浩浩荡荡
永世不绝
（1）、生不同形式感情读词语。
过渡：词语学的怎样呢？谁来读一读？自己读一读，感受一下每个词中的感情。带着你感受到的读一读，谁来？
（2）、感情朗读变红词语。（配乐读）
提高点难度，将变红的部分带着感觉读一读。
（二）、读文悟情
就让我们带着这份浓浓的情谊共同走进当时离别的时刻。
1、美读第一自然段。（CAI：第一自然段）
引读，“暮春三月„„”
你还能想到哪些描写春天的词语。（生谈）
暮春三月，引读
2、悟读第二自然段。（CAI：第二自然段）
过渡：面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏，他们的心情是怎样的呢？（指生读第二自然段）板书：依依惜别
过渡：这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是——藏在心底，这个“藏”字用的太好了，他们是怎么藏的？（生谈）两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。把这种依依惜别之情读出来吧。（指2-3名）
3、品读第三自然段。（CAI：第三自然段）
过渡：„„（指生读李白的话。）
2、自己再轻声读读李白的话？读完后抓住关键词谈谈你的感受？（敬仰和依依惜别）
（1）学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来拜访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。
2）学生谈到人品令人敬仰、诗篇誉满天下时补充资料：CAI:（3谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀！
（4）、李白短短的三句话中，竟用了六个“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。
3、指导朗读
谁再来试试。读出李白的敬仰与依依惜别。
李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把这种敬仰与不舍读出来吧（齐读）
4、过渡：......引读
“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
品析：（1）“海内存知已，天涯若比邻。”这句话的意思你理解吗？
CAI:出示资料。CAI:出示《送杜少府之任蜀州》
孟浩然此时引用这句诗，就是想告诉李白我们虽然——暂时分别了„„„引读
（2）孟浩然忍住离愁宽慰李白，真不愧是——兄长，是老师。谁来带着你的理解，如兄长，似老师一般安慰李白。（指名读）
5、同桌之间合作练习表演他们话别的情景，把这种依依惜别之情表现出来。（指名2对表演）。
人物对话对人物的情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在。让我们一起来分角色朗读。
4、情读第四自然段。（CAI：第四自然段）（1）、过渡：......引读这段
（2）、读了这一段想说点什么？从那个词你体会到的？（3）、过渡：......岸边„„引读（4）、学生动笔在书签上写想到的。
将你内心的不舍再次浓浓的读出来吧。
（三）、诗文对照
1、诵读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。CAI：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
过渡：......CAI:范读
2、诗文对读。
学完课文我们再来看这首诗，你能说出诗的前两句和后两句分别对应课文中的哪些地方吗？对读。
诗中还有不理解的地方吗？
重点理解“孤帆”
让我们在音乐声中再次齐声诵读。
四、课内拓展
1、总结学法
把握内容——抓关键词——感情朗读——诗文对照
2、运用学法，小组自主互助学习老师模仿课文，根据《赠汪伦》改写的《桃花潭送别》。
3、小组展示交流
五、回归诵读。
CAI：《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》配乐：《送别》
过渡：多情自古伤离别，让我们满怀依依惜别之情再来诵读这两首诗。
六、课外延伸
1、过渡：......留一个小练笔吧。选择你积累的送别诗中最喜欢的一首，模仿课文，像我一样，将它改写成一篇短文，写在小练笔本子上。就让我们伴着这首《送别》结束这节课吧。
板书： 黄鹤楼送别 依依惜别
