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石家庄铁路职业技术学院
人才培养工作水平评估辅导材料之一
高职高专院校人才培养工作水平评估
学校自评专业剖析工作要点
主讲人：丁德全
高职高专院校人才培养工作水平评估
学校自评专业剖析工作要点
（供参考）
一、专业自我剖析工作的目的和任务
专业是高职高专院校人才培养的基本单元，一个专业的人才培养质量主要由这个专业的自身条件和工作状况所决定，但在很大程度上要受到学校整体办学条件和办学水平的制约。联合国教科文组织文件《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》认为，“高等教育的质量是一个多层面的概念，应包括高等教育的所有功能和活动”。学校的公共课、基础课教学，基本技能实训条件，育人环境，社会服务和技术与职业环境等都直接影响专业的人才培养质量。因此，在对学校评估过程中抽取某些专业进行专业办学水平评估，能够更加深入地掌握学校人才培养工作水平状况。
教育部教高厅[2004]16号文件的附件三《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）》提出，在专家组现场考察评估工作中，“由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专业（一般不选取试点专业），进行重点剖析，以增加考察的深度和可信度”。
专业自我剖析工作是学校整体自评的基础。在学校自评过程中，对每一个专业进行全面认真的自我剖析，必然对进一步规范专业办学行为、深化专业教学改革、加强教学基本建设、提高专业人才培养质量起到有力的促进作用。
通过专业剖析和整改，能够进一步理清学校每一个专业的建设思路：明确专业改革和建设的目标、核心内容及本专业的人才培养模式；清楚专业自身的优势和弱点。专业自我剖析工作做得如何，能够体现学校贯彻落实评估工作20字方针的决心，能够反映出学校边评边改、评建结合的成效。专业的自我剖析工作深入地开展起来，整改工作有成效，有关信息资料收集整理工作做好了，则学校的自评工作就迈上了新的台阶。同时，通过认真的专业剖析工作，能够明显提高各专业的带头人和骨干教师的教学改革与建设的理论水平和实践能力。
二、专业剖析工作的主要依据
我省高职高专院校在专业自我剖析工作过程中，要认真学习和贯彻以下重要文件：
1、中华人民共和国高等教育法、中华人民共和国职业教育法
2、中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定（中发[1999]9号）
3、中共中央国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）
4、国务院关于大力发展职业教育的决定（国发[2005]35号）
5、教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见（教高[2004]1号）
6、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高[2000]2号）
7、关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知（教高厅[2004]16号）
8、关于加强高职高专教育教学工作的若干意见（冀教高［2005］44号）
9、河北省高职高专教育教学改革示范专业建设评估方案（冀教高[2005]46号）
三、专业剖析的主要内容和要求
“专业剖析的内容和要求”所列各条目涵盖了专业建设的主要方面，综合了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》和《河北省高职高专教育教学改革示范专业建设评估方案》的指标等级标准中的合格标准和优秀标准的要求，即在规范建设的基础之上提出了创优的要求。要保证专业的人才培养质量，就必须对这些条目的内涵有比较准确的理解。
本文在提出每个条目要求内容之后，列举了本条目要求提供的主要信息资料。
1．教育思想转变 1.1教育理论学习研讨
经常组织教师学习教育理论及有关文件，积极开展研讨活动。1.2教育思想观念转变
树立以服务为宗旨，以就业为导向的教育思想观念；树立了大众化高等教育的人才观、质量观、教学观、就业观；有高职高专教育教学研究成果。
学校、系、专业组织开展教育思想观念研讨活动。学校提出教育思想讨论题，编印辅导材料；各级领导带头学习，要求各系、专业组织研讨；组织对学校定位和办学理念、办学思路等一系列教育思想观念开展研讨；每位专业带头人结合本专业教育教学实际撰写教育思想研讨文章在校报或学术刊物发表。学校应编辑教师教育思想研讨文章汇编；教研活动记录不但要有常规教学工作研究讨论的记录，还应有开展教育思想观念研讨的活动记录。
宏观教育理念如以人为本、终身学习、学习化社会、高等教育发展一系列理念等；一般教育理念如素质教育、创新教育、创业教育、科学教育与人文教育相结合、多元智能理论的学生观和教学观等；教学理念如发展性教学、讨论式教学、案例教学、情景教学、建构主义学习、在做中学、发现式教学等。
条目1要求提供的主要信息：
1.近三年学校或专业所在教学系制订的重大改革方案
2.开展专业教学改革试点工作以来学校制订的向试点专业倾斜的政策文件 3.近年学校、系组织开展教育思想观念学习研讨的情况，学习的文件资料
4.近年本专业教师开展教育理论研究和应用的情况及佐证材料(立项文件)、教研活动记录和总结，取得的教育教学研究成果报告、证书，发表的教研论文
2．产学研结合※※
2.1产学研结合的人才培养机制与途径 坚持走产学研结合的专业改革发展道路，树立了以行业、企业为依托的产学研结合的专业建设理念，建立以行业、企业专家为主组成的专业咨询指导组织机构，制定了工作计划和工作制度，并开展了有效的工作。
职业界参与专业设置与调整、培养方案制订、课程开发、职业能力培训、质量标准制订与考核等专业教育教学全过程。专业建设咨询、指导委员会工作成效显著。
最低要求：要请职业界专家对专业培养目标、毕业生质量标准和人才培养方案提出建议意见。聘请职业界技术和管理人员任课、指导实习和毕业设计、讲座等。
职业界参与共建实践教学基地，行业、企业在学校建立研究开发机构和实验中心；对稳定的校外实践教学基地建设，增加互惠互利的产学研合作内容；学生在企业实习、顶岗工作或参与企业科技工作，校企合作共同育人。
2.2教师参与职业界的科技与培训工作，参与率≥70％
教师主动为社会企、事业服务。开展定向人才培养、在职人员的岗位培训和各种形式的社会化培训；教师承担企业科研课题，参与技术攻关、技术推广、技术服务方面的合作。
条目2要求提供的主要信息：
1.学校、专业建立产学研合作教育体制、机制的文件 2.历届专业建设咨询、指导委员会成员一览表
3.近二年专业产学研合作教育工作计划与工作总结，产学研结合成果一览表 4.近二年专业产学研结合主要成果的原始资料（如会议纪要、活动记录资料）5.学校教师和企业合作人员的工作总结和产学研结合论文
6.学校与企业共建实习实训基地、专业、培训班及订单教育等协议书 7.学校与企业共建技术开发中心、科技合作项目协议、章程等原始资料 3．专业调整和专业培养目标※ 3.1 专业设置与调整
主动适应经济、社会发展需要，坚持每年进行区域和行业专门人才需求预测和职业岗位要求的调查分析（包括人才数量和质量规格的要求）；根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位群的实际要求设置和调整专业。
3.2 培养目标与毕业生质量标准
培养目标定位准确，毕业生质量标准明确具体、可检测、可实现，符合国家规定和社会需要。
“专业调整和专业培养目标”的关键：
专业建设的主要依据是对区域和行业的本专业人才需求预测和职业岗位人才规格要求的调查分析，要有近期分析报告； 专业人才培养目标定位要符合国家文件要求（例如，教育部2000年2号文件和2004年1号文件中的规范表述：拥护党的基本路线，适应生产„„第一线需要的，德智体美等方面全面发展的，必备的基础理论知识和专门知识，基本能力和基本技能，高等技术应用性专门人才，高技能专门人才等），满足本专业定位的人才目标市场（职业界用人单位）及服务面向的职业岗位（群）要求，文字表述要准确，定位谨防过高。
毕业生质量标准即知识、能力、素质结构体系是在职业岗位群的基础上构建的。明确双证书要求。推荐CBE /DACUM（Competency-Based Education）/(Dereloping a Curriculum)方法。
条目3要求提供的主要信息：
1.近二年本专业的社会、行业背景调查分析，本地区、相关行业企业人才需求（包括人才数量和质量规格）的现状调查及预测分析
2.专业培养目标与毕业生就业的工作领域和岗位群及其职责任务说明 3.毕业生知识、能力、素质结构体系分析，或CBE／DACUM分解图表 4.教育部、省、校级教学改革试点专业批文复印件
5.本专业近三年概况（含专业名称、设置调整时间、分年级学生人数等）4．人才培养计划※ 4.1 人才培养方案设计
教学改革思路清晰，方案经过有职业界专家参与的充分论证，有审批程序,逐步优化。制订人才培养计划（教学计划）的依据和基本原则遵照教高[2000]2号附件一的意见。
4.2 人才培养方案状态
改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，形成较稳定的工学结合、校企合作的专业人才培养方案，突出以基本素质和职业能力培养为主线，实践训练环节和双证书制度落实。
高等职业教育的人才培养模式内涵说明：
高等职业教育的人才培养模式，是指学校在职业界的参与下，根据国家教育方针和社会发展需要，确定的专业人才培养目标和质量标准(知识、能力和素质结构)、教育内容和培养方式途径以及人才培养保障机制的总和。完整的人才培养模式包括3方面内涵：
①目标体系，主要指培养目标及质量标准。
②内容方式体系，主要指教育内容、教育方法与手段以及人才培养途径等；如理论教学和实践教学体系、素质教育、产学研结合等。
③保障体系，主要指教师队伍建设、校内外实践教学基地建设、教材建设、教学管理和教育评价等。在本条目主要从内容方式体系进行表述（目标体系和保障体系保障体系在前后有条款），能够清晰说明本专业在教学改革与建设的理论研究和实践探索中已经形成了较稳定的人才培养模式，从根本上规定了人才特征，并集中体现了高等职业教育教学思想观念。
条目4要求提供的主要信息：
1.本专业教学改革逐次调整优化的人才培养方案与实施计划，人才培养方案的专家论证和审批手续
2.专业教学改革与建设的年度工作总结，试点专业中期自查报告
3.近二年人才培养计划实施运行的教学档案材料（教学进程表、课程表等）5．课程体系和教学内容改革※ 5.1课程体系结构设计思想
要充分体现职业教育就业导向、能力本位的指导思想，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程；
5.2 与培养目标相适应的理论教学体系
能打破学科体系束缚，反映职业岗位资格要求，以应用为主旨和特征构建教学内容和课程体系；基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学加强针对性和实用性；教学内容组织与安排融知识传授、能力培养、素质教育于一体，针对专业培养目标，进行必要的课程整合。
5.3 与培养目标相适应的实践教学体系
建立了与理论教学体系相辅相成的科学的实践教学体系，能满足培养目标对职业能力培养标准的要求，并能根据技术发展的实际予以更新；实践教学在教学计划中应占有较大比重（三年制专业不低于40%）。
课程体系结构设计思想：课程体系结构设计指导思想主要体现在职业教育的就业导向、能力本位，表现在如下几方面：(1)课程为国家经济建设和社会发展、稳定服务；(2)课程为企业生产和发展服务；(3)课程为个人就业和职业发展服务。
在课程体系设计中：(1)课程设计指向职业需要而不是学科体系；(2)职业岗位分析是课程设计的起点和基础；(3)职业需要的专门技术技能的训练时间、强度等，依据行业分析得到的职业技术难度和熟练程度要求而定。(4)职业需要的基本素质重点体现在职业关键能力和个人能力上，职业关键能力和个人能力通过显性课程和隐性课程培养。
教学体系构建的要点：
理论教学体系，要明确理论课程体系的主要构成、组成部分（知识模块或重要基础课、专业课）之间的关系及对人才培养的作用；
实践教学体系，要明确本专业实践教学体系的组成（例如基本技能训练，专业技能训练、专业综合能力训练等）及主要实践教学环节的主要内容和要求；保证教学体系能够满足培养目标对职业技能和职业关键能力培养标准的要求，符合高技能专门人才和高等技术应用性专门人才培养规律。
教学体系的具体要求：课程和教学内容与适当的职业资格鉴定要求接轨。选修课≥5门，且≥150学时，其中文理相互渗透素质教育课≥2门。
课程教学文件建设：理论教学和实践教学大纲系统规范、完整、齐备，能充分体现高等职业教育教学改革和教学研究的成果，指导思想把握准确。
条目5要求提供的主要信息：
1.对本专业理论教学体系和实践教学体系构建的阐述论文或总结 2.主干课程教学大纲和教材，实践教学大纲、教材、指导书
3.主干课程教学改革的简要总结，实践教学改革的简要总结，其他单项教学改革和建设的思路、措施和成效总结
4.开设选修课一览表（含课程名称、限选或任选、学生选修的班次与人数）6．教学方法、手段改革※ 6.1 教学方法、考试模式改革
重视教学方法与考试模式改革，教师改变单向灌输式教学方法，实行启发式多样化教学方法，注重运用多元智能理论，因材施教；恰当地处理传授知识和培养能力的关系，鼓励学生独立思考，引导学生研究性学习，激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能，突出学生的主体作用;探索考核模式改革,多数课程实行教考分离。
6.2 运用现代教育信息技术
70%以上课程合理采用现代化教学手段，采用多媒体教学的课时占总课时比例≥20%，利用校园网络进行教学。
条目6要求提供的主要信息：
1.专业教学方法、手段改革简要总结，多种形式的互动式教学的效果 2.专业考试考核方法改革简要总结及相关资料
3.应用现代教学手段及教育信息技术的课程及采用教学时数的统计资料 4.典型的多媒体课件
7．职业专门能力、技能培训与考核※※ 7.1 职业专门技术能力、技能培训
在具有真实（仿真）职业氛围的校内外实训基地内，实习实训时间累计≥半年（三年制），学生定岗实践，实效性好。必修实验、实训课开出率达到100%，全部由双师素质教师或企业兼职教师指导，每个专业均有综合性实践训练课。7.2 职业能力考核、鉴定
建立了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度，或与社会职业资格证书或技术等级证书制度接轨，社会已开展职业资格考试的专业，学生全部参加考试，通过率达90％以上。
本条目不必重复说明实践教学体系的构成，重点说明技能训练与考核鉴定。职业能力组成：职业能力由职业专门技术能力和职业关键能力组成。
职业专门技术能力（技能）——完成主要职业工作任务所应具备的专门技术能力，主要是运用专门技术和掌握该技术所需的基础知识从事基本的职业工作的能力。
职业关键能力(发展能力)——除职业专门技术能力以外，职业人才所应具备的跨行业、跨专业、跨职业的基本能力，包括：计划和组织活动的能力、交往与合作的能力、学习和运用技术的能力、心理素质和承受能力。
条目7要求提供的主要信息：
1.本专业实践教学指导人员名单（姓名、性别、年龄、专业、职称或工种等级、所在单位、专长）
2.专业基础课、专业课的实验开出情况表（实验项目、学时、实验室），其中综合性、设计性实验开出情况
3.专业的综合实践训练项目一览表（含项目名称、训练任务、内容、方法、学时数、开设学期、训练效果）
4.本专业的实验指导书、实习指导书、课程设计与毕业设计任务书 5.近一年毕业实践环节的有关规定及安排任务原始资料 6.学校建立的与本专业相匹配的职业技能测试试题库 8．职业关键能力与素质培养※
8.1 形成德育工作和素质教育工作体系和工作机制
大学生思想政治教育工作成效显著，建立全员育人、全过程育人、全方位育人的工作机制；“两课”教学针对性和实效性强；坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，职业道德教育成效显著；有心理咨询指导机构，工作成效显著。
8.2 职业关键能力与素质培养的状态
将职业关键能力与素质的培养贯穿于学校教育的始终和各方面，首先体现在专业培养方案和方案实施过程。能开设质量较高的人文素质教育必修课、选修课和人文、社会科学自然科学讲座；学生全员参与内容丰富的课余科技、文化、体育活动和社会实践活动。
职业关键能力与素质培养的主渠道：对学生的素质培养是全程、全员、全方位的，专业人才培养计划设计的课堂教学和实践教学环节是主渠道，在培养方案实施过程中任课教师和 辅导员（班主任）起到主导作用。通过任课教师良好的言谈举止、科学的课程和课外活动设置、催人上进的校风学风环境这三维空间的全面渗透，让学生在自然、和谐、愉快的氛围中受到教育。要重视隐性课程对学生思想、政治、道德教育和职业关键能力的培养。
条目8要求提供的主要信息：
1.专业德育工作和素质教育工作的有关总结材料
2.任课教师结合教学工作对学生进行职业素质培养的总结材料 3.近二年专业“两课”教学改革的工作总结
4.专业发展学生党员、建立学生入党积极分子队伍工作的有关资料
5.近二年本专业学生社团活动、科技活动、文艺体育活动等课余文化生活和学生参加社会实践活动的年度工作总结及相关文件、有关文字、图片资料
6.本专业学生身体素质工作和达标测试有关资料
7.近二年开展学生心理健康教育和心理咨询工作的有关资料 8.近二年开展学生安全、卫生教育有关资料 9．教师队伍建设※
9.1 教师队伍建设规划实施与建设机制
建立师资队伍建设有效机制，制定进一步发展规划及措施、政策；建立教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月参加专业社会实践。
9.2 本专业教师队伍结构
优秀标准：①研究生学历或硕士及以上学位比例≥35%；②高级职称比例≥30%；③双师素质教师≥70%；④实践教学指导人员数量和素质较好地满足实践教学要求；⑤兼职教师≥20%，教学效果好。形成了教学与科研骨干队伍和梯队结构，有较高水平的专业带头人。
9.3 师德建设与教师成果
师德建设成效显著，教师敬业爱生、严谨治学、教书育人、为人师表，学生评价满意率高；树立“三心”，端正“三风（学风、教风、校风）”，培养教师：对高等教育的强烈事业心，对人才培养的高度责任心和对全体学生的真诚关爱心。教师教学改革意识和质量意识强；有省级以上优秀教学成果或地市级以上鉴定的科技成果。
条目9要求提供的主要信息：
1.专业师资队伍建设规划及保障机制（引进、培训、考核、激励）相关文件
2.专业带头人情况：基本信息、承担教学工作、教科研课题、发表论文、指导学生活动、学术兼职、荣誉称号等方面的统计一览表及证书资料
3.专业教师队伍一览表（姓名、性别、年龄、职称、学历／学位、专业、毕业学校、担任课程、是否双师）及佐证材料 4.为本专业授课的公共课、基础课教师一览表（姓名、性别、年龄、职称、学历／学5.双师素质教师的专业实践经历
6.校外兼职教师一览表（姓名、性别、年龄、职称、学历／学位、担任教学、工作单位）7.专业教研室师德建设的活动记录资料、师德建设总结
8.专业教师受表彰情况、教师教科研立项及获奖情况一览表、发表论文一览表 9.专业教师参加业务进修、学位进修、实践进修情况一览表
10.教师参加学校、系民主管理的情况、学校、系师资队伍建设与管理的有关制度文件 10．专业教学条件※ 10.1 专业校内实训条件
建立了具有真实或仿真的职业氛围、设备先进、软硬配套的实训基地，能满足学生职业位、专业、毕业学校、担任课程、是否双师）
技能、能力训练需要，利用率高，在同类院校中居先进水平。
10.2 校外实训基地
专业建有运行良好并有保障机制的校外实训基地，能满足学生顶岗实训要求、实训效果好。
10.3 学校本专业领域图书信息资料馆藏及利用情况 10.4 专业、课程建设及日常教学运用校园网情况 10.5 专业建设及教学的经费支持保障情况 条目10要求提供的主要信息：
1.专业配置的校内实验、实训基地一览表（标明实验实训项目和利用率）2.专业教学仪器设备一览表（功能、购入时间、技术水平、价值、利用率）3.校内实验室、实训基地进行开放式教学的佐证材料
4.实践教学管理规章制度，实验室、实训、实习基地管理规章制度
5.专业校外实践教学基地一览表（标明实训实习项目、实训实习时间、效果）6.劳动部门、行业批准设置的职业技能鉴定站或培训点一览表及批准文件 11．课程和教材建设※ 11.1 课程建设
课程建设有规划、有措施；课程改革与建设体现课程理论创新和应用；专业建有校级以上精品课程。课程范型理论（能力本位、人格本位、活动中心、问题中心、学科中心等）运用得当，符合高技能专门人才和高等技术应用性专门人才培养的特点，体现课程主要要素知识、技能、态度等方面的教学特色。
为学生自主学习和研究性学习指定了有效的扩充性文献资料。11.2 教材建设
优先选用反映先进技术发展水平、特色鲜明，并能满足高等职业教育培养目标要求的规划教材，有一定数量较高水平的自编特色教材，选用近三年出版的高职高专教材面≥60%。
条目11要求提供的主要信息： 1.课程建设规划及课程建设工作总结
2.本专业所开设课程的精品课程建设情况及佐证材料 3.教材建设规划及实施情况、校内教材、指导书编印情况 4.教材编写、正式出版及获奖情况
5.本专业课程使用教材一览表、使用教材样书 12．管理队伍与制度
12.1 教学、学生管理组织与队伍
管理组织机构健全、合理（包括组成和工作职责），教学管理制度完善。有改革创新意识和教育管理研究成果，管理工作在国内同类院校中居先进水平。组建了学生就业服务与指导工作机构，配备专职人员，学生就业服务与指导工作经常化、制度化、效果显著。
12.2 规章制度建设与执行
教学、学生管理规章制度健全、严谨，执行严格，积极采用现代管理技术。条目12要求提供的主要信息：
1.校、系两级教学管理、学生管理组织系统及管理队伍统计表
2.系级教学督导组成人员（含姓名、性别、年龄、学历、职称、专业、教龄）3.校、系教学管理和学生管理规章制度汇编 4.教学与学生管理采用现代管理技术的相关材料 5.教育管理研究立项课题及研究成果 6.就业指导与服务机构设置与人员一览
7.近二年的就业服务指导工作相关文件、教材、培训资料和分年度总结材料 13．质量控制※ 13.1 教学运行与管理
按照教学计划和教学大纲要求，严谨组织理论教学和实践教学，教学运行档案完整、规范、齐备。
13.2 各主要教学环节的质量标准
各主要教学环节（理论课程和实践教学）都建立了明确具体的质量标准和相关人员的工作规范，且实施效果好。
剖析专业的专业技能测试要求提供校内实训教学的技能测试质量标准。13.3 教学质量监控与学生质量调查
①建立较完善的教学质量监控体系，教学督导、学生评教、教师评教和教师评学活动的质量监控成效显著。
②坚持每年进行一次社会需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调研；能通过对所获信息进行系统分析，促进专业结构调整和培养方案的优化。
条目13要求提供的主要信息：
1.学校、系教学质量保证与监控体系方面的文件及实施总结
2.学校制定的各主要教学环节的质量标准文件（含理论教学和实践教学）
3.近二年分年度开展教师教学评价（含教师评教、学生评教、教师评学）的年度总结和原始资料，学生评教的指标
4.建立教学信息反馈系统与适时调控工作的原始资料
5.教研室教学工作计划和总结、各门课程教学工作总结、教学检查总结 6.近二年每学期教师教学质量分析报告（或分析表）7.试题库（或试卷库）和标准答案（专家调阅）
8.教师教学档案：教案、授课计划（含实践教学环节）、教学参考资料 14．学生知识、能力、素质培养效果 14.1 职业能力
①现场抽测学生职业技术能力或专业技能合格率≥90%，优良率≥60%；有校级以上获奖科技作品；
②通过学生的多方面活动，考察学生的学习能力、收集处理信息的能力、语言文字表达能力、组织协调能力、交往合作能力。学生职业关键能力评价结果良好；
③近三届学生参加高等学校实用英语能力考试和计算机一级通过率在省内较高，或通过毕业设计、学生竞赛活动、社会实践、就业竞争等多种证据说明多数学生外语和计算机应用能力较强。
14.2 必备知识
①专业按照人才培养目标定位对学生知识掌握与应用程度进行考核，学生课程考核效度、信度较高，大多数课程成绩呈正态分布，学生能够较好地掌握必备的理论和专业知识，学生对专业课程学习的满意度高。
②非常重视毕业实践环节的工作，对毕业实践环节有明确规定，学生毕业设计（论文）等毕业实践质量高，学生专业综合能力较强。
14.3 基本素质
①学校的精神文明建设形成了良好的校园氛围，大多数学生具有良好的伦理道德、社会 公德和职业道德，考风考纪好。
本专业学生政治上积极要求进步，入党积极分子队伍建设情况和发展党员情况。②认真实施《大学生体质健康标准》，学生普遍身心健康 条目14要求提供的主要信息：
1.本专业近二年各专业学生各门理论与实践课程的考试成绩统计分析 2.近二年学生期末考试试卷
3.近二年学生参加省或社会英语应用能力、计算机等级测试状态统计表 4.近一年专业学生的实验报告、实习报告、课程设计与毕业设计成果资料
5.近二年专业学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的学生名单、成绩和证书复印件
6.近二年学生分年度的素质教育工作效果介绍资料 7.近二年实施《大学生体质健康标准》状况的资料 8.近二年学生科技文化作品成果及获奖情况
9.近年学生参加各类社会公益事业活动、表现良好精神风貌的媒体报道材料 15．毕业生就业与社会声誉※※ 15.1 录取新生报到率及毕业生就业率
①近三年录取新生报到率居省内同类专业领先水平，②近二年毕业生当年年底平均就业率≥90%。15.2 社会对毕业生的综合评价
本专业毕业生就业的主要渠道和方向分析，毕业生就业一次签约率和就业率、就业质量高。近二年用人单位对毕业生综合评价的称职率≥90%，优良率≥70%；对专业综合评价在省内处于较高水平。
条目15要求提供的主要信息：
1.近三年本专业的毕业生及其就业单位一览表
2.近三年本专业的毕业生人数、年底前就业人数、就业率统计表 3.近三年本专业的招生计划、录取人数、报到人数统计表
4.近三年毕业生跟踪调查报告和社会对毕业生称职状况评价的原始资料 5.本专业优秀毕业生情况介绍
6.反映被评专业办学质量和社会声誉的媒体宣传报道材料 16．专业特色或创新项目
专业特色是在专业教学改革和建设过程中不断丰富、长期积淀形成的，体现了本专业的独特优质风貌。新专业可以总结创新项目。特色和创新可能体现在专业建设思路、人才培养模式和特色、教育内容和培养方式途径、课程体系、教学方法、实践环节等不同层面，对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。
特色有一定的稳定性并在教师和学生中有较深刻的影响，得到社会用人单位公认。专业特色和创新申报项目报告应思路清晰、内容充实、表达准确，总结本专业的实践活动及经验，阐明高职高专教育人才培养规律，体现先进的教育理念，在省内高职高专教育中具有应用和推广价值。
条目16要求提供的主要信息：
1.省内同类学校相近专业相关工作成果排序或获奖的原始资料 2.同类学校、专业对专业特色或创新项目认同的佐证材料 3.本专业对特色或创新项目提供佐证材料
四、专业自我剖析的工作方法建议
在学校自评过程中，应该对学校在办的每一个专业都进行全面认真的自我剖析。由学校党政领导及职能部门的代表、各专业的骨干教师组成校内评估专家组。尽管评估对象为不同的专业，但只要抓住专业建设的共同要素，评估必定具有较高的科学性。
1、组织专业教师学习有关文件，理清专业剖析的工作思路。
2、对照“专业剖析的内容和要求”各条目的内涵要求，分析专业现状。
3、肯定专业的优势，找出专业差距。确定“促建、促改、促管”的重点，制订整改方案，抓紧落实重点整改工作，防止做表面文章，防止形式主义。
4、撰写专业剖析报告并组织讨论修改，收集整理佐证信息资料。
5、校内专家组对专业剖析报告进行评议，检查佐证材料，分析存在的问题，确定进一步整改措施并实施整改。（这样的校内专家组评议可能要组织多次）
6、整改后，充实佐证材料，修改专业剖析工作报告。
在专业剖析及迎评促建过程中，要在规范建设的基础上有所创新，注意体现本学校本专业的建设、改革、管理特色。
在学校组织的专业剖析工作检查中，往往会发现存在下列问题：对剖析工作要点的内涵理解不够；对本专业人才培养目标定位、质量标准、人才培养模式阐述不清；佐证材料的组档工作往往有较大的差距，学校、系的档案积累和保管工作存在漏洞，需要培训兼职档案管理人员，规范档案管理工作；区域和行业的本专业人才需求预测和职业岗位人才需求的调查分析不够详细；毕业生跟踪调查材料数量不足；实验室的管理不规范等等。
各专业的剖析报告应对本专业改革和建设各个方面进行全面分析总结。专业剖析报告一 般可由以下几部分组成：（1）专业概况；（2）按照“专业剖析的内容和要求”所列各条目进行专业自我分析（也可不按本文所列条目的排列顺序阐述）；（3）专业特色或创新项目的简要说明；（4）存在的主要问题；（5）整改思路及措施。
五、评估中专家组专业剖析的工作方法
在院校评估工作中，专家组专业剖析工作关注的基本要点同样是三个“符合度”，即专业人才培养目标和质量标准符合国家规定、社会和学生需要的程度；专业实际工作状态符合专业确定的培养目标和质量标准的程度；专业人才培养结果（毕业生）符合专业确定的培养目标和质量标准的程度。高职高专院校人才培养工作水平评估要抓住三个“符合度”，鼓励各院校根据区域经济和行业发展需要，科学定位，自主发展，办出特色，实现各院校专业办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校一面的趋同倾向。
1.在现场考察时，抽取哪些专业进行重点剖析，由专家组会议研究决定。
2.阅读被抽取专业提供的自我剖析报告、有关文件、信息资料，通常还要调阅教学档案材料：实验实习报告、毕业设计、试题、试卷、教师教学资料等，目的在于全面、准确地掌握信息。如果所提供信息不足，专家应及时索要相关材料。
3.可以要求听取剖析专业负责人介绍专业情况，对部分教师和学生进行访谈。访谈内容既要有针对性（例如针对阅读文件资料中的疑点问题），还要注意与被访对象就专业人才培养工作进行探讨，真实地反映专业情况，访谈教师要兼顾年龄、学历/学位、职务、承担教学和科研任务等，访谈学生要随机抽取。
4.专业剖析组的专家重点选听剖析专业的各类课程，注意各类教师的覆盖面。5.对学生进行专业技能测试。
6.由专家确定：有选择地参观专业校内外实践教学基地，参加专业教研活动，对教师、学生进行问卷调查，对专业带头人进行产学研合作问卷调查。
7.专业剖析组对专业考察分析情况进行讨论总结。
8.在准确掌握该专业实际状态的基础上，填写《专业分析表》，上报评估专家组。
