画家和牧童优质课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“画家和牧童公开课”。
画家和牧童优质课 第一课时 教学目标：
会认“嵩、赏”等19个生字。能正确、流利、有感情的朗读全文。体会画家和牧童的优秀品质。教学过程；
一、谈话导课
师板书：画家（写得大一些）、牧童（写得小一些）。看老师给你们带来两位朋友，齐读。什么叫牧童？看老师写得这两个词语有什么特点？画家指谁？猜一猜。老师为什么把画家写得这么大，把牧童写得那么小呢？
戴嵩是一位著名的画家，而牧童只不过是一个谁也不认识的小小的放牛娃。那么这位大画家和小牧童之间究竟会发生什么事呢？
二、初读课文，整体感知
自由朗读课文，要求：读准字音，把课文读通顺，读到喜欢的地方多读几遍。检查反馈
（1）出示词语：观赏
花大价钱
购买
沉思片刻
斗牛图
浓墨涂抹 轻笔细描
绝妙
炸雷
和蔼
愿意
批评
翘起来
牛蝇
情形
惭愧
拱手 A、开火车认读：边指导读出语感
花大价钱：你认为读这个词语的时候应该把重音放在哪个词上？ 沉思片刻：是什么意思？你能读出这种感觉吗？
浓墨涂抹：就是在画中国画的时候拿起毛笔沾上墨汁在纸上涂抹，一涂就是一大块。你能边做动作边读吗？
轻笔细描：是什么意思？你能读好他吗？ 炸雷：怎么读？ 牛蝇：是什么东西？
拱手：做个拱手的动作。古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表示歉意，表示告别。找到课文中的句子，说说这里的拱手表示什么意思？ B、齐读：要求读出语感
（2）把课文读给同桌听，一人读一小节，及时纠正对方的错误。（3）指名读第5小节。画家和牧童优质课教学设计
三、读中感悟，读中提升 学习1—4小节。
（1）读了课文，你能用一句话来介绍一下戴嵩吗？找一找，你从哪些句子中读出戴嵩是著名的画家？（2）交流
A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
你从这句话中读出了什么？你能用朗读来表达吗？（抓住“----一----就----、许多、观赏这几个词语）B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
你能读好这句话吗？老师听出来了，你特别强调了“没有不“这个词语，说说你为什么这样读？所有看画的人都称赞他画的好，看来他的画确实是非同一般。
还有不同的读法吗?我们听出来了，你特别强调了“争着”“大”说说你为什么这样读？都生怕买不到他的画，可见，人们是多么崇拜他，敬重他呀。C、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。你从这句话中读出了什么？（他画得很认真。画得很快。）
你们知道戴嵩最擅长画什么吗？他一生中最有名的作品是〈三牛图〉〈牧归图〉还有课文中介绍的〈斗牛图〉，〈斗牛图〉能成为他一生中最有名的作品之一，可见这幅画确实画得非常好。
这么好的作品戴嵩居然这么快就完成了，你体会到了什么？看来戴嵩画牛已经到了炉火纯青的地步，信手拈来就是一副好作品，再读。D、“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！” 你能用称赞的语气读好这两句话吗？ 指名读。http://www.daodoc.com/ 什么叫“绝妙之作”？
仅仅只有这两个人称赞他的画吗？想想还会有谁，他会怎么称赞？ 学习5---6小节，体会画家和牧童的优秀品质
（1）这时，一个声音就像炸雷一样，谁呀？他是怎么喊的？说说他是在什么样的情况下喊的？
（2）换位思考：如果是你，你会吗？
（3）那小牧童为什么能在那么多人面前指出他的错误？（他很勇敢，对生活细心观察。）
（4）如果你就是大画家戴嵩，你会怎么样？ 课文中戴嵩是怎么做的？找到文中的句子。
句子：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手说：“多谢你的指教。” B、你读出了什么？
戴嵩很谦虚。虚心接受别人提出的错误，还真诚地向别人表示感谢。（5）分角色朗读5---6小节，再体会他们当时不同的心境。
四、和画家牧童对话，总结成果。
1、学到这里，你想对他们说什么？
现在，你们认为老师的板书应该怎么改？（把牧童改大）为什么这样改？
3、感谢这两位朋友陪我们度过一节课，相信他们的故事会陪伴我们度过一生的。教材分析：
《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教时安排：两课时 第一课时
一、课前谈话：
1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。
[示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读——指名读
2、读了这段文字，你都知道了什么？（1）戴嵩是唐朝著名的画家。
（2）很多人很喜欢他的画。（你从哪里知道？——指导朗读）a、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
b、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
3、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。
二、创新板书，设问导思。
1、板书：画家和牧童（一大一小）（1）看了课题，你有什么发现？ [预设] 生：一大一小
师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小？ 生1：画家是大人，牧童是小孩。师：真聪明，知道他们年龄不同。
生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名] 师：你很会思考，知道他们的身份不同。
师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为—— 生：舞蹈家。师：你还知道什么家？
生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家„„ 师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢？
三、激发兴趣，初读课文。
1、初读要求：1）拿到这篇课文，一直读到正确流利为止。2）标上自然段序号。
2、生自由读。
3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。（1）带拼音的词语。（重点正音：嵩幅抹蝇）指名读（2）去拼音的词语。自由读——齐读
戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来 随机点拨：
a、找出三对反义词：浓墨涂抹——轻笔细描批评——夸赞批评——赞扬 b、做动作理解：拱手翘起来沉思
c、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量 dòu 斗争战斗奋斗
（3）指名读生字卡片。开火车
4、生字朋友有些累了，咱们把他们送回家，请3位同学来读读课文。（1、2—
4、5—6）
四、再读课文，整体感知。
1、师：刚才的几位同学读得很认真。谁来说说读了课文你知道了什么？
[示课件：读了课文，我知道戴嵩是一个（），当他画完（），围观的人都说（），而一个牧童却说（），戴嵩听了，（）。]
2、指名说
五、品读2—4段。
过渡：那我们就一起去现场看看，戴嵩是怎么画《斗牛图》的？
1、请小朋友自己读读2——4段，想想：读了后，你最想把哪个词语或句子送给戴嵩？ 预设：
生：你的画真是绝妙之作！你的画画得真好。你画画可真熟练。
你看大家都夸你的画太妙了„„
2、随机点拨：
（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。a、把“一会儿„„一会儿”变红
b、可见戴嵩画得熟练，很快。谁来把它读出来？（指名读）c、[示图：斗牛图]同学们，这就是斗牛图。图的哪里需要浓墨涂抹，哪里是需要轻笔细描？（指名一生上来指指）（2）围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。a、谁来学学商人或教书先生夸夸？（指名读）b、评评他读得怎么样？
c、大家一起来读读商人的话，读的时候还可以加上——动作。（齐读）师：真是妙不可言，妙哉妙哉！d、教书先生的话谁来读？ 师：教书先生，什么是画活了？ 师：你愿意再来夸夸吗？
师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。
e、想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（生分角色读）f、围观的人只有商人和教书先生吗？如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢？ g、想夸的就站起来夸吧！（齐读）
师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。
五、写字：
过渡：戴嵩的画赢得大家的夸赞，看看今天谁写的字也能赢得大家的夸赞。
1、示字“抹、挤、拱”
2、示“决、购”
3、示“价钱” 第二课时
一、复习
1、顶牛游戏：（词语）
2、句式训练：
1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
________一__________,就____________________________。2）他一会儿浓装涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
____________一会儿_____________,一会儿_______________________。
三、趣学第5——6段
过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：——
1、[示：“画错啦！画错啦！”一个牧童挤进来喊道。]（指名读）师：你为什么喊得这么大声？
师：大家也来扮演牧童大声喊喊。（齐读）
师：这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子——呆住了。（看看学生）大家有呆住吗？
师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？ 生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。小小牧童，你也懂画？„„
2、师：正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家自己读读第五、六段，读了后，你又想把哪个词送给戴嵩？
1）生：“谦虚、三人行必有我师、虚怀若谷„„” 师：你是从哪个词或哪句话里读懂的？
a、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
b、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。” 2）师小结：一个 课前透视】
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
【设计特色】
弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。
【教学目标】
１、会认１３个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重点】
识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。
【信息资料】
生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
【教学过程】
两课时。
第一课时
一、激趣启思
１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？
（课件出示：戴嵩和牧童）
２、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？
（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
３、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
４、（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
（一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）
二、自主探究
１、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
２、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
３、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
４、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：
注：字谜──黑土
动作识字──戴拱翘抹
体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。
５、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
（用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。）
６、写字：抹、挤、拱、批评、决。
⑴观察体会：这几个字有什么特点？
⑵教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知
１、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
２、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
⑴出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
⑵结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。
（抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。）
３、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
⑴怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。
（追问：你为什么这样读？）
⑵重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。
（戴嵩画得很快。）
⑶师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
（在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。）
四、总结思考
大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第二课时
一、旧知导入
１、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。
二、读文品悟
１、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？
２、戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？
３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。
４、自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。
（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）
５、深入思考：
⑴读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
⑵课题这样写合适吗？
（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。）
⑶律动：
配乐欣赏中国画家的作品。
（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）
（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。）
三、拓展延伸
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。
（写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。）
四、规范写字
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。
１、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
２、教师根据具体情况重点指导难写的字。
３、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
（带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。）
【教学反思】
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：
１、自主探究求发展：
