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第七讲
幼儿美育
一、美、幼儿美育
美是客观事物和现象的属性之一。这种属性具有两个特征：凡是“美”,都可以直接被人们的感官所感知,具有一定的形象；凡是“美”,都能使人愉悦,使人动情。
美的基本形态不外乎自然美、社会美和艺术美。大自然中有自然美,人类社会中有心灵美、语言美、行为美、环境美,艺术美是自然美和社会美的一种反映。
幼儿美育就是审美教育,也就是指培养幼儿具有感受美、欣赏美、创造美的能力的教育活动。幼儿园的艺术教育是对幼儿进行审美教育的重要手段之一。
二、幼儿美育的意义
㈠幼儿美育是全面发展教育的重要组成部分
美育具有德育、智育所不能取代的独立功能,对于培养人的敏锐感受力、丰富的个性的、广泛的知识、高尚的审美情趣和道德情操,以及创造力都具有特殊的功能。美育有助于造成整个社会的审美化,形成美的社会风气,建立美的人际关系,抵制陈腐的习惯。
美育与德育、智育、体育有密切关系,能促进各育的发展,同时也渗透在各育之中,成为全面发展教育不可分割的一部分。
美育和德育的关系非常密切,前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,对美的欣赏可以使人变得高尚起来。美能唤起人的善良的情感,如同情心、忠诚、爱、温柔等。
美育和德育又是相互包含的,可以使人形成社会主义思想品德、教人有美丽的心灵、教人有美的语言和行为。而美育是以美感人,以情动人,这对德育目的的实现具有更大的感染力和诱导力,它可使人在动之以情的状况下,不知不觉地把德育要求,变成了自己的主观愿望。如在欣赏祖国秀丽山川的时候,爱祖国的情感便会油然而生。
美育是以智育为基础的,感官的发展,智力的发展,知识的丰富,是审美活动的必要条件。反过来,美育的实施有力地促进着感官的发展和智力的提高。智育和美育的结合,科学知识教育和艺术教育相结合,抽象思维和形象思维互相渗透,能充分发挥人的大脑两半球的功能,对幼儿来说,尤其能促进其大脑两半球的均衡发展。同时,美育的实施,还可引起他们对周围现实更广泛的兴趣,不仅有益于开阔幼儿的眼界,更深刻地认识世界,而且还能提高观察力、丰富想象力,发展创造的才能。
体育是健和美的有机结合。在体育活动中,要求幼儿队列整齐、姿势正确、优美,有良好的体育道德,这一切也都体现了美。而寓美育于体育活动之中,就能使体育的内容与形式更加丰富多彩,还可提高运动质量,促进体育目标的实现。
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同时,审美活动能给人以美的享受,产生积极的情绪,这也会促进身体机能的协调、增进幼儿的健康。
㈡美育是教育幼儿的有效手段
幼儿的思维具体、形象,情感占优势,认识过程常常受情绪和兴趣的支配。“美”具有形象、具体、可感知的特点,例如,艺术作品和生活中的美好事物,具有鲜艳的色彩、动听的旋律、生动的形象。这对幼儿有着巨大的吸引力和感染力,极易引起幼儿的注意和兴趣,也极易为他们所理解和接受。
幼儿园里,艺术教育和艺术活动占很大比例,每周有音乐、舞蹈、戏剧、娱乐、电影、故事、朗读等活动,游戏时还有造型活动。一周中,艺术课程占总课程的50％,而小学2％～8％。幼儿园的各项活动都有美育的因素,比如早操常有音乐伴奏，环境的美化,教具、玩具的美化,都离不开造型等。因此,美育是教育幼儿的有效手段。
幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期。这一时期对幼儿进行艺术教育,有明显的效果。许多事实证明,三四岁的幼儿,在绘画和音乐方面初露才能的为数不少。因此,美育应从婴幼儿时期起开始，促使幼儿特殊艺术才能的发展。
三、幼儿美育的任务
㈠教给幼儿关于音乐、舞蹈、美术、文学等方面的初浅知识和技能,培养幼儿对艺术的兴趣
粗浅的音乐、舞蹈、美术、文学等方面的知识和技能，是幼儿感受美、理解美、创造美的基础。幼儿学会了唱歌、跳舞、欣赏音乐,就能感受到音乐的优美，理解歌词和曲调所反映的内容和表达的情感，就会用歌声、动作来反映他们对音乐美的感受，从而喜爱音乐。幼儿对艺术的喜爱，能促进对美的追求，激起学习艺术知识、技能的积极性。例如，喜欢唱歌的幼儿，会积极地学习歌词和曲调，模仿歌曲中人物的行为，体验人物的情感，从而加深对音乐作品的认识。
㈡初步发展幼儿对周围生活、大自然、文学艺术美的感受力、表现能力和创造力
⒈培养幼儿对美的感受力
培养幼儿对美的感受力就是培养他们对自然美、社会美和艺术美的较灵敏的感知能力和正确的理解、评价能力以及相应的情感体验。
儿童从初生起,就表现出对美的早期感受力,例如无意识地拿取鲜艳夺目、惹人喜爱的物品或者玩具,并产生喜悦的情绪。但是,这种感受力是幼稚的、肤浅的,具有片面性,并与个人的情绪紧密联系。幼儿认为美的东西,往往是形象夸张、色彩鲜艳的事物,或是个人所喜爱的东西。他们常常以自己的行为和活动去反映对事物美丑的感受和爱憎,例如,观察和抚摸他认为美的东西,撕毁他厌恶的东西。因此,要培养幼儿对美的感受力,教他们欣
赏一些美术作品、歌曲、乐曲和文学作品,评价人们的道德行为等。
培养幼儿对美的感受，主要是发展幼儿感官对美的感知能力，因为感官是感知美的基础。还应培养幼儿理解美，对美产生情感与反应的能力；培养幼儿对美的评价能力。
⒉发展幼儿对美的表现力和创造力
发展幼儿对美的表现力和创造力,是指发展幼儿在感受美、理解美的基础上创造性地表现美的能力。
幼儿写字、绘画、唱歌、跳舞、朗读时,能体现他们的艺术表现能力,并带有每个人自己的特点。幼儿早期的创造才能主要表现在创造性游戏中,比如玩娃娃家、开汽车、当医生等游戏。在游戏中,又以丰富的想象,创造性地反映他们所熟悉的生活。同时,幼儿的创造才能也表现在艺术活动之中,特别是明显地表现在绘画中。随着幼儿想象的发展,特别是大班幼儿,随着创造性想象的发展,对艺术的创造才能明显地提高。教师要在此基础上,发展幼儿的艺术表现能力,发展幼儿创造美的能力。
发展幼儿对美的表现力和创造力,主要包括发展幼儿的创造性想象；培养幼儿善于动脑筋构思,用手操作和实践的习惯。
四、幼儿美育的内容
㈠艺术教育是向幼儿进行美育的主要内容
在幼儿美育内容中,艺术教育居于主要地位。艺术美以它的直观性、鲜明性和富于表现力,不仅使幼儿易于接受、引起情感上的共鸣,对发展幼儿审美能力有极其重要意义,通过艺术教育还可以使幼儿更深刻地认识现实,陶冶情操、发展智力,因此,应当使艺术从人们生命早期就进入每个人的生活。幼儿园的艺术教育的内容种类很多,主要是音乐、舞蹈、美术、文学。其它象电影、电视、木偶戏、杂技表演等综合艺术,通过组织幼儿欣赏也能成为幼儿美育的内容和手段。
㈡大自然是幼儿美育的丰富源泉
自然界是幼儿美育内容的天然宝库。它所提供的审美对象是丰富多彩、千变万化的。那姿态秀丽的天然风景、种类繁多的、形态各异的鸟兽虫鱼,变化无穷的自然现象,都是幼儿美育的生动教材。
自然界的美是真实的美,它以具体、直观生动形象的特点,很容易被幼儿感知。自然界蕴藏的美又是绚丽多彩的,不仅表现为美丽的画面,而且有悦耳的声响,诱人的馨香,大自然本身就是动态美和静态美的统一,形、声、色、味的结合,这些能形成幼儿的各种美感。大自然又是变化多端的,季节的更替、星球的运行、动植物的生长,会使幼儿充分感受到大自然的运动,在愉悦中启迪着幼儿探索大自然奥秘的愿望,激发着幼儿对周围生活、对家乡和祖国的热爱,培养幼儿最初的健康的审美情趣。幼儿接触大自然、亲近大自然能使幼儿的美育和德智体几育融汇为一体,在自然美的感受中,促进了个性充分地、和谐地发展。因此,一些教育家主张：儿童应尽早,而
且长时间地投身于大自然。甚至有人还把“美好的城郊”、“芳香的沟壑”、“玫瑰色的春天和金色的秋天”称之为“我们的教育者”。
教师应创设条件让幼儿更多地接触大自然。郊游、采集是幼儿亲近大自然的必要的方式。但是,毕竟受到次数限制,带幼儿到户外散步,利用幼儿园周围的自然物进行美育,这是切实可行的。庭院的绿化、引导幼儿探索季节更替的信息、带领幼儿寻找天空、大地蕴藏着的美：晴空、白云、彩虹、轻风、细雨,最大限度地让幼儿领略自然界丰富的美。
另外，带领较大的幼儿布置花坛、种植花卉，建立自然角，就更能使幼儿领会生活美和自然美。
大自然是美的永恒的源泉。教师应当充分利用大自然来进行美育。自然界最重要的特征是它的审美价值无穷无尽和日新月异。教师首先要以自己对自然的热爱来影响幼儿,引导幼儿善于观察和感受。并借助于描写自然景色的艺术和文艺作品,帮助幼儿欣赏大自然的美。
㈢社会生活是向幼儿进行美育的广阔天地
儿童最初的美感是从日常事物开始的,因为日常生活中的美是幼儿最接近、最熟悉和最容易感知的。又是幼儿审美教育所必需的。利用日常生活中的美来进行教育,主要通过以下三个方面。
⒈创设并利用美的生活环境
幼儿审美情趣,是在环境的影响下逐步形成的。美好的环境可以给幼儿以最经常和持久的美的享受。使幼儿在潜移默化中形成健康的审美情趣。因此,为幼儿提供美的环境,是美育最基本的内容之一。
为幼儿创设美的生活环境,应包括幼儿园室内外环境的布置,做到绿化、美化、儿童化,使之真正成为幼儿的乐园。装潢要整洁有序,造型美观,色彩协调。既符合幼儿趣味,便于活动,又富有教育意义。使幼儿从每个角度看到的都是一幅美丽的画面。为幼儿创设美好的环境,还应当把音乐带入幼儿的日常生活之中,在游戏时间、自由活动和午睡起床的时间,轻微音乐的伴奏,可以使幼儿情绪镇静而愉悦,能更充分地感受到生活的美。
⒉利用社会生活中的美好事物
社会生活是以人的活动为中心组成的。我们社会主义现实生活到处充满着美好的事物,要选择其中能为幼儿所理解的事物,引导幼儿去认识去感受,从而培养幼儿对社会生活美的感受力,鉴别力,激发幼儿对美好生活的热爱和追求。
⒊教育幼儿注意仪表美、行为美、语言美
幼儿期是人的行为习惯初步形成的时期,应当把培养他们文明的举止、有教养的行为作为美育的内容；同时,要引导他们在与周围人的接触中、学会分辨人们行为的美与丑、培养他们举止大方、尊重别人、谦逊有礼、爱清洁讲卫生、友好热情、姿态端庄等美的行为习惯。
语言美是心灵美的表现,更应当教育幼儿说话文雅、不娇声娇气、不抢话、不说污秽语言。这方面成人的榜样是最重要的影响,教师除加强自
身修养外,还应取得家长的配合。
幼儿美育的任务是在幼儿游戏、上课、劳动、节日、娱乐活动以及日常生活等各项活动中实现的。幼儿美育是与德育、智育、体育融汇在一起、相互渗透、共同实现的,幼儿园的一切活动实际上都包含着美育的因素,都是美育的途径。
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