TCT模块教学法FAQ由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“模块教学法”。
TCT模块教学法FAQ1、TCT 模块教学法的教案和传统课堂 2 小时的讲义相比，有什么优势？
与传统的 2 个小时的课堂讲义相比，TCT 教案有以下优势：更加关注课堂、关注学生； 多次激发学习动力（1 次改为 3 次）；当堂小循环（提升课堂效果）；符合教学四项基本原则 ；有利于实现标准化的个性课堂。
2、专题部分与能力部分的区别在哪里？
简单地说，专题部分就是可以提供比较明确的知识点，学生掌握了这些知识点就能通 过适当的练习把题目做好；能力部分不涉及太多明确的知识点，更多的是一些比较宏观的 操作方法，学生知道了这些方法，如果不经过大量的练习和长时间的培养、积累，依旧很 难把相关题目做好。以语文为例：环境描写的作用有五六个，学生掌握了这五六个作用，在回答与环境描写相关的题目时，就会很快比没有掌握时进步很多，“环境描写的作用”即 可作为专题；而“提升作文中的环境描写”便属于能力，即使教师告诉了学生如何才能在 作文中把环境描写写好，学生还是不容易马上就能提升这一能力，需要按照教师提供的操 作方法经过长期的感悟、积累、练习才能有所进步。
3、TCT 教案对学生兴趣的培养如何体现？如何让家长知道我们在培养学生兴趣、能力等方 面做出了努力？
T 能力部分便是着重培养学生的兴趣和能力的，教师可以把这一部分做得趣味性强一 些，能让家长看到教师的良苦用心。
4、有时候 TCT 中的两个模块就上够了两个小时，可以只上两个模块吗？如果一堂课是 TCC，后面两个 C 是否可以不拆开，合成 1 个模块上课？
不可以。如果采用 TCT 模块教学法备课，教案需要有三个模块。如果两个模块就可以 上两个小时，需要在这两个模块里找出三个重点，组成三个模块。保证 40 分钟左右一个循 环，这与学生学习时注意力集中长短有密切关系。
5、TCT 三个模块之间一定要有关联吗？
建议尽量要有逻辑上的关联，同时根据学生的实际情况来设置。
6、TCT 三个模块中，40×3 的时间分配不好把控，如较优秀的学生同步复习不需要 40 分钟，较差的学生则会超时，该如何解决这一问题？
对于同步部分，可以包括新课辅导，可以包括对学校里新课的巩固，也可以包括上次 作业的讲评。如果优秀的学生同步复习不需要 40 分钟，教师还可以在这一部分讲评上次作 业；如果较差的学生超过了 40 分钟，教师可以根据实际情况设置两个同步模块。
7、有时候文科一篇阅读拓展开来讲，可能就要 40 分钟。如果学生希望 2 个小时全讲作文技巧，那么怎么分 3 个不同模块呢？40 分钟的模式对高三的学生适用吗？
TCT 模块教学法对任何年级任何学科的学生都适用。即使是 2 个小时全部讲作文技巧，教师也应该能找出 3 个重点分为 3 个模块来讲，这样方能重点突出，也符合学生的接受规 律。
8、习题复习、讲评课如何把握 40 分钟一循环的问题？
即使是习题复习与讲评，也可以在 2 个小时的课堂中将讲评的内容分为 3 大部分，以 3次有趣的导入提升学生的兴趣，以 3 次总结突出讲评的重点。
9、小学学生，或者程度很差的学生，2 个小时只能选择很简单的几道题。如何分配在 3 个 模块中呢？
这样的学生，或者是注意力不够集中，或者是理解力太差，教师需要在教案中添加一 些趣味性的内容来提升学生的注意力，也可以把引导学生理解的过程体现在教案中，这样 可以很好地丰富教案。同时，TCT 模块教学法只要求教案包括三个模块，并没有规定教案的长短，教师可以根据学生的实际情况来设置教案的长短。
10、有些口头导入的内容在上传的学案上面无法体现，所以家长看到的是空白页，这样会不 会给家长留下不认真备课的印象？
为了避免这种尴尬，建议最好把口头导入的内容择要写在教学案上。
11、有时候知识讲解和练习很难分开，一定要分开吗？很多教师因为时间紧，把“回顾总结” 部分省去不讲的做法是否正确？
TCT 教案每个模块的四个小部分是标准化的，希望大部分时候教师们按这四个小部分来备课。个别时候，根据内容需要，也可以把这两个部分合起来。但是导入部分、总结部分 一定不能少！
“回顾总结”是 TCT 教案的一个亮点，如果不总结，只有教师滔滔不绝地在讲，怎么 知道学生是否掌握了呢？真正优秀的教师并不是课堂上讲得最累的教师，而是时刻关注学 生掌握情况的教师。所以，总结部分一定不能省去。
12、导入比较费心思，如何才能做好导入呢？导入跟所讲的内容没有关联可以吗？
导入部分比较考验教师，一个经常思考、经常观察生活的教师导入起来就比较简单，所以要想把导入部分做好，要求教师首先要做一个有心人，养成生活中处处留心、积累的 习惯。其次，校区学科组也可以做一些导入方面的培训，在教研会上分享一些比较好的导 入，同时，也可以参考优质教案库中的导入。导入部分要尽量与所讲的内容相关联，否则便削弱了导入的意义。
13、我习惯每次课后都给学生布置实词，每次课前必定有十几分钟时间检测，这个内容可以 放入同步吗？
可以。可以在同步模块中专门设置一个“每周实词巩固”版块。
14、第一次课上对学生的情况不是很了解，专题等部分该如何做？
新流程不仅对教师做了要求，而且也要求咨询客服等部门的配合。教师在给新学生备 课前，一定要从 CC 处拿到一两套学生的试卷。
15、很多教师的教案内容经常上不完怎么办？
教案用不完说明教师在备课时内容准备多了，可适当留一些给学生课后完成。同时，刚开始确实容易做的过多，用过几次之后，应该对每个学生课上需要多少内容还是有把握 的，教案就不会做得那么多了。
16、毕业班学生有时会临时要求教师讲一些指定的内容，教案的时间安排被打乱，该怎么办？
首先，如果上课时学生迫切要求教师临时讲某一内容且用时较长，教师可以在学生的 学案上标明，原本教案中来不及讲的某一模块可以布置为学生的作业，也可以放到下次课 讲。那么，下次课就可以少备一个模块，课堂上还是 3 个模块。如果学生习惯性地每次课 前需要问一些学校里的难题，教师可以在教案中 T 同步模块酌情留出十几分钟“答疑解惑” 的时间。
17、有时候教师不了解学生学校里讲到哪里了，同步部分就很难备课，该怎么办？
教师要随时了解学生学校里的动态，甚至提醒学生或者家长养成每周几给教师发短信 告知教师学校进度的习惯。既方便了做同步部分，又加强了师生、教师和家长的联系。
同时，每次教案不一定都需要设置同步模块。
18、TCT 模块教学法中没有作业部分的设置，怎么解决作业这个问题？作业讲评放在哪一模块呢？
教师可根据实际情况，每一个模块都可以留一些习题给学生；作业讲评放在同步模块。同时，不提倡教师给学生布置太多作业。有特殊要求的学生除外。
19、TCT 制作用的时间很长，如何解决这个问题呢？
TCT 教案中的知识点讲解、练习两部分在传统的讲义中同样也有，与传统的讲义相比，TCT 教案更加强调了导入、总结这两部分的重要性。其中，总结部分主要是让学生在课上回顾重要知识点，不会增加制作教案的时间。导入部分见问题 12。
