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职业院校就业思想的疏导工作的特点与对策
【摘要】职业院校毕业生在面临毕业时，往往会因为就业不理想而产生各种心理问题，从学生实际工作来看，高职院校学生就业心理问题产生的重要原因是就业理想与就业现实之间的巨大落差，不能设身处地进入到所需工作岗位，面对这样的现实状况，从主抓学生工作的实际出发，如何为学生走出学校疏通心理问题成为教育者亟待解决的问题。
关键词：职业学校；学生就业；心理疏导
随着我国高等院校毕业生数量逐年的增加，学生就业压力日趋增大，高职学生作为大学生群体一个重要组成部分，其就业难问题受到社会的日益关注。专家指出，高职学生就业难，从很大程度上说，其根本原因不在于社会的就业岗位缺乏，而在于高职学生的就业理想与就业现实之间的巨大落差。一方面，高职学生作为大学生群体一部分，从心理上已经把自己纳入到大学生这一层面，希望享受与之相应的待遇和工作环境；另一方面，高职学生又因多方面的原因无法实现自己的就业理想，在这样的矛盾中，职业院校学生心理问题成为就业前解决的重要问题所在。
一、造成高职学生就业心理问题原因分析
职业院校学生走向社会时间较早，心理成熟度非常低，就业中产生心理问题的原因是多方面的，具体而言，有如下几个方面。
（一）职业素质提升对高职学生的能力提出新要求
随着我国经济的迅速发展和世界经济全球化进程的加速，我国企业的素质不断提升。那些能给员工提供良好工作环境和较高工资待遇的企业往往也是那些能参与国际竞争的企业。这些企业往往具有几个特点：（1）管理理念比较先进，靠管理出效益；(2)大量采用现代化工具，以适应大规模高质量生产和集成运作的需要；(3)创新能力比较强,以提升产品的知识含量和技术含量并加速产品的更新换代。以此为背景，企业往往要求员工有较高的知识文化水平、能使用现代化工具进行生产和具有较强的科研创新能力。许多高职学生因为专业知识功底不过硬、对于现代化工具操作水平不高或创新能力不强等原因，无法达到企业的要求，从而找不到理想的工作岗位。
（二）高职教育发展不到位造成了高职学生就业难度加大
就目前的情况来看，高职教育发展不到位，根本原因在于国家对于高职教育投入不够。首先是国家对于教育的投入不够。在投资结构上，国家对于高等教育的投资大幅度向本科院校倾斜，对高职教育投资过少，而高职教育的教育成本却是普通高等教育的2.64倍，有研究者指出，国家对高等职业教育投入比重远低于本科院校。有人拿国家示范性高职院校与同地区的本科院校做比较，发现前者的2009年生均教育经费比后者低出很多，最少的低出557元，最多的竟低出2187元，国家示范校尚且如此，普通的高职院校就更不用说。国家对于高职教育
投入不够，使得高职教育办学条件艰苦。基于这个根本原因，高职教育的发展又衍生出许多问
题。这些问题表现在：(1)师资力量缺乏，教学质量、课程开发等成问题；(2)学校硬件设施条
件差，学生实训成问题；(3)校企合作难于开展，学校对接产业教学落实不够，高校专业设置
和课程结构缺乏针对性和超前性、学生顶岗实习困难等。这些衍生问题进而衍生出学生能力发
展上的许多问题，如学生理论功底不扎实、操作能力不强、创新能力有限等等。
（三）高职学生自身能力不强、素质不高造成就业困难
高职院校因为办学层次低（只有专科层次）、学生进一步发展的空间小、办学条件差等因
素,使得其生源质量亦成问题。高职院校的学生多数在中小学阶段成绩不好，受到家庭、学校
和社会的鼓励少而批评多。从生源的角度看，高职学生成绩不好只是问题的一方面。问题的另
一方面，也是更重要的一方面，是许多高职学生因为成绩不好而产生的心理问题以及由这些心
理问题所引发的阻碍其进一步发展的巨大影响。这些心理问题表现在:(1)厌学情绪:因学习成绩
不好而产生,又影响到其在大学期间的学习,进而造成其理论功底不扎实。(2)缺乏克服困难的心
理素质:怕苦怕累,承受工作压力和心理压力的能力差,遭遇挫折往往容易放弃。(3)不正确的待人
之道:待人过于功利,缺乏真诚、奉献精神、服从意识和机遇意识。(4)缺乏创新意识:对新事物反
应不敏感,缺乏创造性地改进工作的意识。(5)自暴自弃:对自己的要求低,不注意改正自己的不良
生活习惯。这些心理问题组合在一起，一方面造成其缺乏从业明确的职业规划,另一方面也造
成其综合素质差，对高职学生就业和稳定工作岗位造成了致命性的打击,是构成高职学生就业
难的主要因素。
（四企业工作待遇低和环境差使高职学生无法实现其就业理想
高职学生就业难，除了诸多因素造成其自身能力不强的主观因素之外，也有客观原因,即
我国许多企业待遇不高和工作环境差也是客观事实。近几年来，虽然我国经济迅速发展，一批
实力较强的企业素质提升较快、现代化水平较高，但更多的企业粗放型的特点依然明显，这些
企业的员工工资待遇低,工作环境差。研究指出，目前高职学生的就业状况是：
（1）工资待遇低。月工资的平均水平在800～1200元左右。其中东南沿海地区如上海、珠海、深圳一带稍高，达到2000多元,但消费水平也高，西部地区贵州一带的打工仔甚至只有
300～500元。这相对于各大中城市的高房价而言，根本无法解决学生的基本生活问题。
（2）处于被动接受地位。很多企业来高职院校招收雇员，并没有把高职学生当做“人
才”，而是素质相对较高的“用工”，多是出于节约劳动成本的目的，所以给出的工资也很
低。高职学生到这些企业工作也是迫于就业压力而做出的被动选择，相对低廉的工资,而学生
作为就业的接受方，往往处于被动地位，只能是“走走看看”，对工作没有太多的热情。
（3）工作不稳定。高职学生一方面因难找工作而不得不被动就业，另一方面又因工作无
法解决生活问题而不得不考虑重新择业，这种两难局面“使得高职院校学生在就业方面处于一
种飘忽不定的犹豫之中，影响了学生的就业选择”“很多高职院校学生在不到一年的时间里就
会考虑换工作或者选择待业，重新深造”，工作处于一种很不稳定的状态之中。
二、高职生就业心理问题的具体表现
（一）自负心理
自负心理是过高估计个人能力，失去自知之明。部分高职生不能客观认识自己，不能摆正
自己的位置，常常不考虑社会需要和个人实际，高估自己能力，追求超越个人素质的职业。在择业过程中表现为择业期望值过高，急于求成，不愿到基层、农村、小企业和经济欠发达地区
就业，不愿承担艰苦的工作。很少考虑到自己择业期望值是否符合自己实际情况，所选择的职
业是否符合社会需要，是否能够胜任和发挥自己的才能。这样，高职生往往会给人留下“眼高
手低，不切实际”的不良印象，结果出现了“高不成，低不就”的尴尬状况。
（二）自卑心理
自卑心理是因为自尊心受到伤害而产生的心理矛盾和心理冲突得不到及时解决而形成。产
生这种心理的高职毕业生往往也是因为自我认知偏差，表现为对自身素质和就业竞争能力评价
过低,总认为自己的水平比别人差,自己的知识和能力无法和本科生相比，用人单位要求很高自
己肯定达不到等，形成了对自己一系列的消极暗示。反复的消极暗示可能导致认知功能丧失,造成强烈的自卑心理，致使高职毕业生在求职过程中不敢参与就业市场竞争，没有信心和勇气
面对用人单位，不能向用人单位展示自身的长处，严重影响了对职业的选择和获得。
（三）焦虑心理
焦虑是由心理冲突或挫折而引起的，是紧张、不安、焦虑、忧虑、恐惧等感受交织成的情
绪状态。绝大多数高职生在择业过程中，都会或多或少地出现焦虑。一般来说，适度的暂时的焦虑是有好处的，但如果焦虑得不到及时缓解，严重时会出现精神紧张、身心疲倦、意志消
沉，行为上穷于应付，反应迟钝，无所适从等症状。过度的焦虑心理不但干扰了高职毕业生的正常生活、学习和娱乐，也影响了求职过程中的正常发挥，从而给顺利就业带来不必要的困
惑，甚至造成择业失败。
（四）依赖心理
依赖心理是指在就业中不愿承担责任，缺乏独立意识，没有个人独立的决策能力，这一特
征在目前“90后”学生中较为常见。部分高职毕业生在择业中不主动去联系单位，不积极参
与竞争，而是寄希望于学校、他人来帮自己解决。临近毕业时，一些学生总是喜欢找父母拉关
系，把就业的期望更多地寄托于父母身上，还有些学生找工作时总喜欢有父母、同学相伴，或
共同应聘同一单位，希冀日后相互照应，这种无主见的毕业生只会被用人单位抛弃。
（五）盲从心理
盲从心理是指在求职中不考虑自己的兴趣、专业等特点，盲目听从或跟随别人的意见以及
盲目寻求热门职业的心理倾向。部分高职生自我认识不足，职业目标定位不明确，面对就业压
力时，很容易接受暗示。这样的学生在找工作时，往往脱离自身实际，忽视自己所学专业的特
点，过分追求实惠，一味跟在别人后面走，这样盲目从众的结果，致使一些毕业生错过了适合自身个性与发展的机会，从而产生心理上的重负与压抑，给生活和工作带来严重的不适应感。
三、梳理高职生就业心理问题的对策与方法
（一）引导学生树立正确的就业观
目前，一方面劳动力市场紧缺人才，一方面大量高职生不能理想就业，这种现象与高职生
“好高骛远”、不能正确认识自我，不能正确认识社会现实有直接关系。因此，教育者要帮助
高职生调整心态，转变就业观念，树立科学的就业观和择业观。教育他们要认清就业是一个循
序渐进的过程，是一个由低向高的过程，不能急于求成，不可能一蹴而就，高职生有时要学会
“退而求其次”。要有一个先就业再择业的观念，要抱着高能低就的心态。高等技术应用型专
门人才不是高职生走出校门时的能力定位，而是多年后理论与实践经验积淀的升华，这样，高
职生才能够更踏实更自信地实现就业，找到更理想的岗位。
（二）引导学生学会自我心理调适
高职应届毕业生由于缺乏社会阅历，没有工作经验等原因，在就业过程中难免会遇到一些
挫折，而来自家庭的压力，加上身边不少朋友都找到了不错的工作，更增加了就业焦虑情绪。
因此，教育者要帮助高职毕业生调整好心态，理性定位，尤其是加强自我情绪控制。当自身心
理平衡难以维持时，应根据自身实际，选择各种心理调适方法来进行自我调节，如自我激励
法、注意转移法、适度宣泄法、自我安慰法、合理情绪疗法、松弛练习法等。自我调适的方法
很多，但最主要的是要树立正确的择业观,对择业要充满信心，要注意磨练自己的意志,培养乐
观豁达的态度，不要惧怕困难、挫折，要始终保持积极向上的精神状态和健康的心理
（三）以心理健康教育为平台, 做好就业心理疏导工作
借助专门的心理健康教育机构进行心理疏导，在实际工作中充分利用板报、报纸、广播、网络等形式宣传介绍一般知识，使学生学会通过自我调整，缓解负性情绪。针对毕业生普遍表
现出来的心理问题，可通过讲座、心理咨询、心理测验等方式开展团体心理咨询与辅导，帮助
毕业生调适自己的心理，引导他们走出就业心理误区，排除心理障碍，提高心理承受能力。针
对个别因就业压力过大引起的严重心理问题，要及时开展个体心理咨询，对其进行系统的指
导。
总之，高职院校心理健康梳理应该渗透到毕业生最后一阶段的学习和生活中去，应该作为
毕业生重点工作开展下去，使学生在就业心理准备上能够全面正确的认识自我，认识客观现
实，认清就业形势，做到未雨绸缪，从而能以从容、积极的心态面对求职择业。小清新文章
来源——海内论坛:www.daodoc.com
【参考文献】
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【2】唐明明，高职院校学生不良就业心理分析及对策研究[J]淮北职业技术学院学报，2010，（05）
【3】李树林，我国高职学生就业问题追因及对策[J]科技创新导报，2011，（02）
