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博采众长 多读善记 厚积薄发 妙笔生花
----浅论小学生写好作文的基础
驻马店市汝南县汝宁镇三小
黄三红
摘 要
阅读和写作是小学语文教学的重要内容。小学生多读书多背诵，在阅读中领悟,在背诵中借鉴，在生活中观察，在写作中提高。用心积累知识，不断丰富情感，小学生的习作就会收到较好的效果。
关键词
借鉴 储备 厚积薄发 积累 体验
叶圣陶曾指出：“小学生今天做某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想语言等方面的积累。”《语文课程标准》也明确地指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。”针对小学生生活经验少，语言障碍多，知识面有限等现状，我认为应该让小学生多读书多背诵，在阅读中领悟,在背诵中借鉴，在生活中观察，在写作中提高。这样，用心积累知识，不断丰富情感，指导小学生习作，就会收到较好的效果。
一、阅读中借鉴，丰富储备促发展
《提高写作技能》（美国）一书中介绍过一个实验：只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。由此可见，只是读，包括读在内的多种途径的语文素养的培育，就可以使写作能力的发展水涨船高。《新课标》突出强调了语言的积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。相反语言积累贫乏，将会影响学生未来的学习、工作和生活。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？
（一）挖掘课文资源，多读善记，打好基础
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料的积累是基础。我们的一篇篇课文中有很多富有表现力的字、词、句、1 段和很好的写作方法、技巧等，把这些内容作为写作的材料，可谓是“就地取材”。
（二）学习课文写法，读写结合，厚积薄发
1、抓特征——仿写
一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。阅读教学中，我会根据课文内容，指导学生抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。如《桂林山水》的第二自然段，具体描写漓江水的特点，在构段方式上属于先概括后具体的写法。我抓住这一宝贵的仿写教学资源，让学生默读感悟这个自然段在写法上的规律，并告诉学生用总分方式结构段的写法，其规律是：①总起句位于句首，是全段的中心句；②分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。此时再趁热打铁，要求学生仿照这段写法写一个片断，学生就会觉得有规可循，有法可借，有例可仿。
2、抓空白——扩写
扩写就是在保持原文中心思想的基础上，用合理的想象对原文进行扩充、拓展，使原文内容更加丰富具体。《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。” 邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦都是通过“我”的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样呢？教学中，我引导学生结合课文插图（邱少云在烈火中的形象），观察他的神态、动作，想象邱少云当时的心理活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。这不仅培养了描写能力，也发展了学生的想象能力。
3、抓悬念——续写
续写就是围绕文章中心，联系生活实际、课外阅读或电影故事，给课文补充一个适当的段落，或插进一个合理的情节。《花猫、耗子和狗》一文结尾写道：“眼前发生的一切，倒让我想得很多，很多……”对于这个省略处，我要求学生继续写出作者可能想了些什么。要求情节的发展合乎逻辑，人物的思想前后一致，叙述的语气上下一致。进一步培养学生的想象能力。
4、抓内容——缩写
缩写就是在不改变原文中心的情况下，把长文压缩成短文。教学《草船借箭》后，我让学生把课文内容缩写为一首题为《赞孔明》的“诗”。五言、七言的均可，要求尽量押韵。” 没想到，学生兴趣十分浓厚，有一位同学这样写道：
通天晓地知暗算，孔明计策人人赞。小小草船借箭满，神机妙算千古传。
这首小诗，凝聚着孩子们对我国古代伟大的军事家诸葛亮多方面才能敬佩、赞叹的真情，这种做法促进了学生语言概括能力的提高。
（二）利用课外阅读，博采众长
“读书破万卷，下笔如有神”，我在重视引导学生从课文中积累和捕捉素材的同时，还积极组织学生从课外阅读中汲取营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。
1、指导学生学会广泛阅读
为了能让学生多读课外的好书，我在班里设置了“图书角”。学生从家里带的书写上名字后放入“图书角”，可供全班传阅，共享资源宝库。另设“书报栏”，每周及时更换学校图书馆提供的优质资源，张贴生活图片、提供时事新闻，以开阔学生视野。同时在课堂上尽量挤出时间让学生扩大阅读，广博猎取。
2、指导学生学会写读书笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头”，眼过千遍不如手过一遍。写阅读笔记是增强思想积累，丰富情感积累，增长知识积累，储备语言文字积累，加强技巧积累和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样写好阅读笔记呢？主要有：
⑴簿本式，即用笔记本、活页本、日记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：佳词、佳句、警句、精彩片断、重要段落等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。
⑵剪贴式，即以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，搀杂不清。⑶卡片式，即购买或自制规格相同的卡片，把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上，采取单项形式，一张卡片记一个内容，储存信息，以便日后查找。
⑷提要式，即概述原文要点。可以在对原文阅读领会的基础上，或从原文中抽出要点，或用原文语言缩写过程，或用自己的语言概述原文的故事，以突出重点，加强记忆。
(5)心得式，读了书后把自己的心得、体会和感受写出来，就是心得式读书笔记。心得式笔记也就是读后感。经常写心得式笔记，可以帮助我们更深刻更全面地理解所读书籍的内容，还可以提高我们综合、分析问题的能力，提高阅读理解能力和写作能力。怎样写好心得式笔记呢？要在认真阅读原文的基础上，总结、归纳出自己读后的体会和感受，在思想上有什么收获，感情上有哪些触动，以及这些思想感情的变化对自己今后的行动有什么改变，有什么新的想法。把这些按顺序写出来，就是一篇心得式读书笔记。
将这些“作品”整理成册，并坚持经常自己或和别人交换翻阅，力争多读，多记，多运用，聚沙成塔，以达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧住歙张”的境界。
3、指导学生掌握读书方法
学生读书，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容情节、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。通常运用的阅读方法有：
⑴圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便于考查和理解。圈点符号法，可以根据自己的习惯、需要选用，注意画的醒目、突出，便于鉴别。（必须是自己的书才可以用圈点符号法）
⑵批注法。在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。（必须是自己的书才可以用批注法）
(3)名人读书法：朱熹的“三到法”：要口到、眼到、心到。冰心的“创新 4 法”：读书恨与古人同。巴金的“苦学法”：苦学能够战胜一切等等。在读中增长知识
4、发表言论
我在班里定期开展读书心得交流、诗歌故事演讲、时事新闻播报、热点问题研讨等活动，在板报上开辟“自由谈”、“小评论”、“新气象”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论。这种不拘一格的写作形式，为学生提供一块发表言论的创新园地，也便于教师及时了解与反馈学生在积累素材和语言表达方面的情况。
长此以往，学生受益匪浅
（1）、过书籍认识大千世界，又潜移默化的逐步提高学生觉悟，写起作文来也能观点正确、思想健康。
（2）、在读中学了点修辞
巧妙地运用修辞手法是使文章文质兼美的途径之一。多读可以大大增强语言的表现力，化抽象为具体，变枯燥为生动从而产生“闻之者动心，味之者无极”的艺术效果。文学大师鲁迅曾说过：“作文的人因为不能修辞，于是也就不能达意。”名家名作给学生提供了典范，如：朱自清在《绿》中描写梅雨潭的绿水时用“少妇拖着的裙褶”比喻水的波纹，这不仅写出了清风浮水，水起涟漪的情状，而且令人联想到少妇凌波微步，款款轻移的情致；用“明油”“鸡蛋清”比喻水光，即写出了水的明亮，又让读者感受到水的滑、软、嫩的质感；用“碧玉”写水色，写出了水的洁净纯粹，同时使人联想到“白璧无瑕”的美好品格。至此，梅雨潭的绿水的千般风韵，万种姿容，尽在读者的想象之中。
在读书中，学生在无形中受到熏陶，学会了恰当的运用修辞，冒出了许多鲜活、生动的语言。如：“妈妈生气了，我知道，在这节骨眼上，我在多说一句，炸弹马上就会变成喷发的火山，定会烧得我焦头烂额。”恰如其分的夸张，俏皮活泼的语言，刻画出妈妈发怒的神情，读起来让人耳目一新。再如一篇习作中这样写道：“原来十分可爱的电脑，竟变得那样无情无意，任凭我如何鼓捣，就是一声不吭，只用一副黑黑的脸孔对着我。”拟人手法的运用，将不懂电脑操作时，5 电脑的反应跃然纸上，给人留下极其深刻的印象。
（3）、在读中丰富了语言
有人把文章的语言比作人体的细胞，细胞是构成人体的最小单位，是生命的基础，语言也正是构成文章的最小单位，是文章的基础，离开了语言，任何生动的材料、美好的感情也无法表达出来。学习语言的方法，最主要的是广泛的阅读优秀的文学作品，从书中汲取丰富的营养，来充实提高自己。所有写作的名家，他们不仅拥有一笔丰厚的词汇财富，而且还善于驾驭各种句式，娴熟地运用各种修辞手法。因此，他们的作品就是我们学习语言的最好的教科书。冰心说，我常常抄袭，就是模仿别人的句式。她还举例说，我写《尼罗河上的春天》一文就“偷”了《三国演义》里的一句话，《三国演义》的原句是：“将近三更时分，忽听风声响，旗幡转动，瑜出帐看时，旗带竟飘西北，一霎时间东南风大起。”冰心把这句话脱化成“河的两岸，几座高楼尖顶的长杆上，面面旗帜都展着，哗哗的飘向西北，遍地的东风吹起了。”生动简洁的描绘出了异国风光。冰心说，从少年时代起，她就广泛涉猎古今中外的文学名著，潜心攻读。这不仅丰富了她的文学知识，在写作时，一些优秀作品的情调、精彩的语句、优美的句式，也不由自主的喷涌出来，滋润她的笔。
学生的语言丰富了，习作水平自然而然的就提高了。作文时，他们不再是三言两语，而是用生动、形象的语言准确的表达自己的思想、感受。如：“这时，天渐渐地黑了下来，我害怕极了，垂着头，象一只无助的小动物徘徊在十字街头。看着马路旁嬉闹的孩子们，我鼻子一酸，再也忍不住的泪水像开闸的洪水倾泻下来。”小作者用生动的语言把自己迷路时的心情描写出来，读起来使人感到很真实。
（4）、在读中借鉴了写法
名家名作，优秀作品是我们学习借鉴的最好范例。认真学习和借鉴他们写作成功的经验，是我们提高写作水平的重要途径。教学时，我在引导学生认真读书，广泛阅读的同时向优秀作家优秀作品学立意、学选材、学写法、学语言，先是仿作，有的甚至从内容到形式都模仿；以后看的多了，写的多了，博采众长，融会 6 贯通，渐渐过渡到创作，形成自己的风格。如果学生在读书的过程中，借鉴那些好的写作方法，同时在写作时大胆地模仿、运用，作文水平就会不断提高的。如：在读过《水浒传》中林冲棒打洪教头的场面时，我引导学生借鉴文中的写法描写自己参加过的比赛，学生写得有声有色。“比赛进行到了‘白热化’，只见李新宇一个‘海底捞月’，球以飞快地速度掠过拦网，轻轻檫过球岸，飞向远方。徐新成眼疾手快，以‘力压群山’之势按住球向前一推，轻巧的接过这一球……”
实践证明，读书使孩子们汲取营养，善记，丰富了学生的储备，从而使学生走上了习作的成功之路。
二、生活中观察，激活表达抒真情
宋朝著名诗人严羽在《沧浪诗话》中说“如果欲学诗，功夫在诗外”，意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下功夫，也就是需要生活实践。学诗如此，学文何尝不是？生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不绝。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生带着思考去深入生活，并通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。《语文课程标准》也指出“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见，指导学生细心观察生活，勤于练笔是帮助学生积累素材、学习表达的有效方法。
1、留心生活勤练笔
在日常生活中，我引导学生不仅要用眼睛看，耳朵听，鼻子闻，还要用一颗敏锐的心去感受生活：当你帮助了别人时，不要把一个笑容，一句“谢谢”，当作很平常的东西，其实这里包含着一颗感恩的心；当你受到了挫折，不要自怨自艾，细细品味你会明白这是生活给你的馈赠；看到别人吵架，不要当作一场闹剧，仔细聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深入地了解某个人或某件事。
渐渐地，学生学会了做生活的有心人，很多同学都能自觉地通过日记练笔，随时记下一天中的任何想法或感受，如：记录学习上的解题思路或方法；记录做 7 过的实验、假设、以及自己的预测；记录体育课上如何标准、漂亮地完成某个动作；记录自己偶然中发现的某个老师、同学的特点；记录对某道菜的感受……爱写什么就写什么，有多少想法就有多少篇日记，哪怕是瞬息即逝的闪念。这些真实的日记既记录了学生成长的足迹，又为他们的习作储存了宝贵的材料。
2、细心观察文有情
“生活中不是缺乏美，而是缺少发现美的眼睛”。我们校园里有很多植物，春末五颜六色的花儿成了校园中最引人注目的风景。我便利用这一资源，让学生仔细观察开花的过程和花的特点。“桃花组”的同学对此兴趣盎然。鲁迅先生说：惟真实才有生命。由于每天细心观察、认真记录桃花的变化，“桃花组”同学真正做到了“我手写我心”，一篇篇生动细腻的文章充满真情实感：
朵朵艳丽的桃花舒展开了身姿，露出米黄色的花蕊，金色的花粉，一簇簇地拥挤在树枝上，手拉着手，好像一个个花公主一朵挨着一朵，一朵连着一朵，一朵粘着一朵，一朵盖着一朵。串串饱满的花朵压弯了枝头，散发出了缕缕清香，令人心醉神驰。我摸摸花瓣，既光滑，又细腻；既轻柔，又粉嫩；既纤细，又小巧。旁边的花苞也是那么柔润、细腻、饱满，仿佛要迫不及待地睁开眼睛来看看春天，迎接春天的脚步……
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 从学生的作文中不难发现，引导学生观察生活中的事物不但是获取写作素材的重要途径，而且培养了学生善于从生活中发现美、捕捉美、记录美的能力。
三、活动中体验，创新思维显个性
《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。”学生的生活是丰富多彩的，而我也总能抓住这些课程资源，引导学生积极投入各种校内、外活动，如：班队会、校运会、文艺汇演、远足、参观等，帮助学生寻找写作的“活水”。
1、校内活动
在召开主题班会“节约能源，从我做起”时，我设计了一个“我是节能高手”的环节，让学生查找有关节能的资料，并付诸实施。主题会上，每个同学都积极、8 自豪地介绍自己的节能高招，小品、写诗等活泼的形式把主题班会推向高潮。丰富多彩的班会内容不但培养了学生的语文综合实践能力，而且帮助学生积累了习作素材。课后，马梦怀同学这样写道：
洗完头发的水我会用来洗脚，洗脚后会拿去洗袜子，洗袜子后会拿来涮拖把……直到这盆水从清澈透亮开始，一路“七十二般变化”，变成一盆乌黑浑浊的水后，我依然不甘心，让水又经历了“第七十三般变化”——冲马桶。这样一来，头发干净了，脚丫干净了，楼道干净了，家里也变得一尘不染，岂不是一举多得吗？
2、校外活动
赞可夫认为，应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。在带学生参观科技馆的过程中，我指导学生认真观察，认真体验。活动结束后，我趁机要求学生把自己的所见、所闻、所感写出来。有了真实体验的学生作文果然言之有物，言之有情：
我进行了“空气炮”的实战演习。我首先拉动“空气炮”的弹簧，接着对准泡沫板，右手一按手把上的按钮，只听“砰”地一声，泡沫倒了，我高兴地跳了起来。沉浸在喜悦中的我经过思考，终于明白了它的原理：这个弹簧是为了让空气吸进去，一按按钮，弹簧很快地弹了出去，空气一下就被挤了出来，形成一股力，把炮沫推倒了……
孩子们在参与各种活动的过程中，有了真切的情感体验，他们的思维触角灵敏了，思维空间广阔了，写作也得心应手了。
四、用心积累情感，踏上快乐的作文旅程
语文素养，不仅包含听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。《语文课程标准》指出：“课程标准根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”情感、态度、价值观是语文素养的重要组成部分，并伴随知识的学习，方法的掌握，能力的发展的过程而孕育，并随着发展。情感，不仅是热爱母语的情感，还有民族 9 的自尊心、自豪感，还有人类共同的高尚的情感，如富有同情心、爱心、真善美等。陶行知说：“千教教人求真，千学学做真人”，要求学生在生活中做真人，从童真的角度去看世界；在阅读中接受真善美的熏陶；在指导表达时，既要指导学生做到表达语言流畅，又要表达真实的情感，真诚的态度和人文价值观。情真始能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合、酸甜苦辣的纷繁生活。情感是文章的主线,没有情感的文章苍白无力,也无法感动人。文章不是无情物,字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰厚的材料,语文的积累外,还必须有情感的积累，情感体验积累多了,写诗情感就多了。人秉七情,喜怒哀惧爱恶欲,平时积累了这七情,写作时便能根据需要自然的流淌。这样的文字,是浸透了感情的文字,也是有生命的文字。
“无情未必真豪杰”平时对观察的事物付与浓烈的情感,付与真情,深情,深情,纯清,至情.写作时就能情真意切,字字动心。“情动于中而形于言”，只要作者情感的积累丰富，写作是自然情到笔至，妙笔生花。如杜甫对诸葛亮十分景仰，写过不少专门颂扬诸葛亮的诗，其中的一首《蜀相》，更充分地表达了诗人对诸葛亮的思慕之情，尤其结尾那堪称千古绝唱的一句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，把诗人对景仰者的极度的痛惜之情表现得淋漓尽致。“泪满襟”的“英雄”是谁?回答不难，首先应该是诗人自己。同样，朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想，如果没有这浓浓的真爱深情，只怕很难写出如此优美动人的文章来。事实告诉我们，有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力。李清照“淡荡春光寒食天”一词，虽不着一“情”字，然词情采毕出，情味无穷；辛弃疾“落日楼头，断鸿声里”一词，虽未言一“愁”字，然谁不知词人的满腹的“愁”滋味呢?李辛二词何以取得如此的艺术效果，其中之一是情感使然，是情感的魅力所致。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。经过长时间的积累，这些在记忆仓库中处于激活状态的语言、素材，如整装待发的士兵，使学生文思如泉涌，取之 10 不尽，用之不竭。作文教学中，真正做到了“教是为了不教”，学生则厚积薄发，下笔生花。
参考文献
《语文课程标准》 华中师范大学出版社 2003年版 《提高写作技能》 威廉·韦思特（节选）《轻松作文》 学苑出版社
〈新课程教学法
东北大学出版社11
年版 2006
