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课堂教学如何培养数学尖子
基于高中数学课堂思维量大，容量大，综合性强等特点，我认为课堂教学应该从以下几个方面进行数学尖子生的培养。
一 尖子生非智力因素的培养
1磨练意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。熟话说“不经历风雨怎能见彩虹”
2良好习惯：可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。
二能力的培养
1课堂教学问题分层
教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。习题的配置也要分层。可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。
2作业分层
在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。
3思维过程的呈现
虽然尖子生自我学习能力强，但是课堂教学仍然不能忽视基本技能和基本方法的传授，尤其是一些公式定理的推导过程不能草草了事，要让学生不仅知其然而且知其所以然，因为公式定理的推导过程本身就蕴含丰富的数学方法思想。
4课堂练习要有推广和 变式
在完成课堂既定练习后，教师可以就原题进行多角度有梯度的变式训练，还可以要求尖子生当堂进行适当的改编并给出正解。
5放手让尖子生去做
对于课堂上一些有难度的中水平学生无从下手的题目，教师可以对尖子生进行提问甚至可以让尖子生将解答思路和分析过程做好向同学演示，这样也加强了尖子生之间思维的碰撞。
5做好信息搜集
平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。其次是使用适合尖子生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。
