课堂教学提问及设计策略的认识由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学中提问的策略”。
课堂教学提问及设计策略的认识
新课程非常强调学生的问题意识，课堂教学要以问题为纽带，引导学生积极进行探究学习。可以说，善教者必善问。但是很多时候我们误解了问题教学的真实内涵，在问题设计上存在不少问题：问题设计数量偏多，课堂从过去的“满堂灌走向满堂问，；问题设计难度把握不当：要么过难，远离学生的认知世界和生活世界，让学生百思不得其解；要么过浅，激发不了学生的兴趣和求知欲，学生有口无心，随声应和，流于形式；问题形式过于单一，如定向性地提问，即经常只面向一定范围的学生，让其他学生难以涉足；问题设计过死，不够灵活，没有充分展开和发散的余地，缺乏开放性。对课堂提问的设计，既能体现作为地理课教师的基本素质、教学理念，也是一节课能否达到预期教学效果的关键因素之一。而要真正设计出有效的问题，需要我们的长期实践的积累，不断的反思和总结。我认为，高中地理课堂教学中设计有效问题起码要做到以下两点：
一、创设有效情景，找准问题设计的支撑点观点和材料（情景）是地理课的两大基本要素设计问题的目的无非是想让学生在真实的情景中自然生成教材中相应的观点和原理，因此，必须用鲜活的生活素材创设情景并与问题自然衔接，让学生水到渠成地感悟出教材中的观点，这也就是我们现在大力提倡的探究性教学方式。例如，在我讲到《太阳辐射对地球的影响》这一框题时，对于太阳辐射对地球的影响，我设计了这样一个问题“同学们都知道，有的时候太阳辐射强，有的时候太阳辐射弱，那么，为什么发生了这样的变化？”提起太阳辐射，几乎每个学生都能有话可说。
二、激发学生兴趣，寻求问题设计的兴奋点这里所谓的兴奋点是指能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能集中学生的学习注意力，从而促使学生积极理性地思考问题、主动地参与讨论、迫切需要知道原因和结果的一种心理状态。这就需要教师加深了解学生的生活实际，从学生的生活逻辑出发，善于科学而巧妙地创设问题情境，饱含激情地提出问题，而容易引发学生兴奋点的问题情境主要有：一是发生在学生身边的最新事例；二是与学生学习生活及利益密切相关的事件；三是当前人们生活中关注的热点、焦点话题；四是故事、漫画、图片、打油诗、音乐等趣味材料。
