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寓 “传 道” 于 “授 业 解 惑” 之 中
——浅析如何把小学德育渗透在各科教学之中
北关小学 赵国翠
德育是中华民族的灵魂，德育是一项塑造人的灵魂的系统工程。小学德育是基础教育的重要组成部分，是社会主义精神文明建设的奠基工程。要完成基础教育任务，加强素质教育，只靠每周的一节思品课，一节班队会或开展几次活动来完成是不够的。那么主要阵地是什么呢？各科教学，这是德育最主要的途径。新课改下课堂教学和德育渗透要融为一体，在讲教材的过程中，时时体现德育的渗透，把握学生的脉搏，使他们的心灵得到陶冶。掌握课堂教学渗透德育的方法，是教师“教书育人”的最基本的素养之一。寓德育于各科教学之中，是德育与传授知识相结合的有效方法，也是改进小学德育工作的一个重要课题，它对于培养学生良好的思想品德具有十分重要的作用。那么怎样把德育渗透在各科教学之中呢？
⒈ 紧扣教材，自然渗透。德育渗透要从教材实际出发，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。如果生拉硬扯，像贴标签一样贴上去，则收不到预期的效果。例如：在学生中，经常存在这样一种现象，别人出错后，其他人便笑成了一团。如果是出了个笑话，倒也罢了，可往往是别人回答错了，他在一边讥笑、讽刺。出现这种情况时，等孩子笑够了，便问一句：“我们有什么理由嘲笑别人？如果被嘲笑的人是你，你愿意吗？”采用换位思想，让学生意识到“己所不欲，勿施于人”。可是学生毕竟是学生，下次往往记不住还笑，这时你即使用眼睛看着他们，他们也可以意识到的，不再笑。其实有时候，并不需要你说很多，只要针对一定的事说出一定有份量的话，学生肯定能听进去，并且会注意改正。
⒉ 把握学科特点，增强渗透的生动性。把握本学科性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性。如：语文学科是一门情感因素丰富，思想性很强的学科。它通过字、词、句、篇的教学和听、说、读、写的练习，使学生在口诵心惟中受到感染和教育。在教学中要有目的地挖掘教材的思想性，把教材的中心思想贯穿于教学的始终，做到既教书又育人。如：一位教师结合《邓奶奶补睡衣》和《给北京市第一实验小学同学的复信》两篇教材，教师以饱满的热情，生动的语言创设情境，使学生受到深刻的感染，引起思想上的共鸣。学生不仅懂得了艰苦朴素、勤俭节约的道理，而且以自己的实际行动实现邓奶奶的希望，不仅改掉了乱花零钱的坏毛病，而且纷纷把节省下来的零用钱捐给了希望工程……。“感人心者莫先乎情”。在阅读教学中，能使文章的情感、教师的情感、学生的情感融为一体，就可能实现思想品德教育的“有机渗透”。
3.发挥相关学科的主渠道作用，在传授知识的同时渗透德育。学校实施德育，课堂教学是主渠道。如何更好地发挥相关学科的主渠道作用呢？科学、数学、体育、音乐、英语等学科，要以自己的知识体系为主线，在传授知识的同时渗透德育，要从塑造人的观点出发组织教学。通过各学科的学习，使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识；从小培养他们正确观察周围社会、适应社会生活的能力；增强他们的社会责任感。比如在数学教学中，教师能够抓住教材中的某些内容，不失时机地对学生进行德育。如：一年级学生刚刚入学的第一课《准备课》，教师充分利用插图让学生了解了学校的生活是丰富多彩的，在认识数6一课中，主题图有5位小同学和一位老师在共同打扫教室，老师通过教学让学生明白，做为一名学生，要参加学校的劳动，做一个爱劳动讲卫生的好孩子；在认识数10一课中，主题图是各族小朋友在跳舞，教师教学中告诉孩子，我们的国家有许多民族，各民族人民大团结。音乐和美术课教学进行审美教育和文明道德修养教育，通过名曲、名画欣赏，介绍聂耳、冼星海，徐悲鸿等名人，讲解歌曲内容及学唱《国歌》等，振奋学生的民族精神。思想教育多方面地体现在不同学科之中，互相渗透，就能起到强化学生思想品德形成的作用，对学生的道德认识的提高和行为的养成起到事半功倍的作用。4.找准育人“渗透点”，不要特意去说教，而是让他们在课堂上，在一定的情景中，从实实在在的势力中受到启发感染，对他们“动之以情，晓之以理”。各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，德育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寄寓于知识之中：或“隐”于知识的描述中，或“现”在课题、字、词、句、话题中，只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求德育教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有充分利用教学的主阵地，同时找准渗透点，德育教育才能立竿见影。语文课堂教学就是实施小学德育教育的主要渠道。我们要善于结合实际，既深刻挖掘德育内容，又巧妙设计渗透方法。在向学生传授知识的同时，充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜
润物细无声”中受到教育。例如，在教学过程中我常常让学生朗读课文，在读的过程中感受其中的情感，体会课文告诉我们的道理，从课文中学习优秀的道德品格。通过曲折的故事、美丽的传说、优美的语言，激发学生对美好事物的向往，所以说语文课本中的品德教育形象生动，富有变化，学生容易接受，从而避免了单一枯燥乏味的道理说教。让学生在潜意识中受到了美的启迪。
在实践中使我们认识到，通过各科教学渗透思想品德教育是全面提高学生素质的主要的、经常的、有效的途径，如果任课教师都能自觉地有意识地按各科自身的教材特点，在课堂教学中抓住教育因素，不断渗透思想品德教育，同时注意培养训练学生良好的学习态度，学习习惯和意志品格，我们才真正地完成了德育渗透，做到“传道”于“授业解惑”之中。
