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高一新生的“断乳期”论文心理障碍与物理学的教法论文：高一新生的“断乳期”心理障碍与物理学的教法探讨
高中物理难学，早已成为我国高中生的普遍现象。要想搞好高中物理教学，关键是抓好高一尊长生的“断乳期”心理状态环境，树立学习的信心和不怕困难的意志品质，优化教法，使高一新生感到高中物理能学好且有趣。“断乳期”心理特点及障碍的产生
1.1 高一学生心理特点是：情感的不稳定性和情绪的爱冲动性，以及抗挫折的意志品质比较脆弱。在学习上表现为“趋师性”，常常以自己对一个老师的感觉而决定学习其所教学科的努力程度，也会因为对某一教师的反感而放弃对该学科的学习。
1.2 高一新生入学时，对高中物理的难度与学法的变化缺少足够认识和思想准备。经过一段学习便会在心理上产生一种不适应和迷惘感。
1.3 一些亲生入学前就从家长、社会上听说了高中物理难学的观点，在心理上产生了一种压抑的畏学的潜在意识，一但在学习上遇到障碍，又没得到教师的帮助解决，或者测验时成绩不好，这种潜在的意识很可能使他们的心理失去平衡而失去对物理的学习信心和兴趣。
1.4 教材的结构与学法的异同于初中形成的“台阶”造成了心理上的不适应。现行物理教材的特点是是“文图并茂”，观察实验为主，趣味性浓；学生形成的学习方法是被动接受知识，简单的“记忆型”学习，相比之下高中教材显得“枯燥无味”，理性绞强；学习方法上注重了对学生的“五种能力”的培养和考查，特别是对学生理解能力、分析能力的要求较高。这一变化使很多学生在心理上还不能很快适应。
针对以上特点，根据这几年的教学尝试，我认为在高一物理教学中应采取多种方式，爱护培养学生的学习兴趣，有意识地培养学生的意志品质，提高他们的心理素质，使他们顺利渡过心理上“断乳期”，迈上学习的新“台阶”。这不仅是一位老师的责任，也是决定教师教学成败的关键，更是衡量一个教师教育教学能力的重要标志。“断乳期”心理障碍的排除
2.1 形成良好的师生“第一印象”。新生在新学期上第一节课时，老师不但要让学生了解高中物理的特点及学习方法，更重要的是从感情上建立形成一种和谐的师生关系，让学生从心理上信服老师。为今后使学生在一个愉悦有序、生动活泼的环境中学习奏响一个“前奏”。
2.2 提倡满分考试。在高一阶段的考试中，题目不宜太难，通过评卷，多一点表扬与鼓励，少一点批评与指责，更不能讽刺、挖苦学生。爱护与培养学生的积极性，不但反映了一个教师的教育教学能力，也很大程度体现了一个教师的职业道德水平。教法的探讨
3.1 这几年物理教材变动很大，重要标志是分为“必修”与“选修”a、b两种教材。这无疑降低了“台阶”的高度，但也不可避免地破坏了物理知识的连贯性、系统性和完美性。所以，我们采取了“a、b”教材同步教学法。但不绝不是教材的“还原”，我认为“同步”的“度”要因“生”而宜，不一定要下一步到位，这需要教师根据自己学生的基础和能力合理地“同步”。另外，教学中根据实际需要，对某些章节的顺序可适当调整，如讲“受力分析”时，可提前学习“牛顿第三定律”等。
3.2 加强教学演示实验和课外实验的指导。物理学是一门实验科学，而高中与初中教材重要区别不是理性强、抽象思维多。为了使学生增强感性认识，实验教学是非常重要的。
