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立足学生实际，以学定教，实现课堂教学高效能
——鲁甸县
2012年小学高效课堂教学实践交流研讨活动暨课堂教学成果交流展示活动学习总结 茨院中心小学 阮殿举
2010年8月，云南省现代教育示范工程启动，我县六所学校参与了现代教育示范工程的建设工作。我市也提出了高效课堂的创建要求。我县更是积极主动地参与了高效课堂的建设，确定县一、二、三小为全县高效课堂示范基地学校，各乡镇中心小学为本乡镇高效课堂建设示范学校。各校都不同程度地进行了有益探索，基地学校更是卓有成效。
高效课堂的实施，力图实现现代教育理念在教学实践中更广泛应用；力图实现教师角色、学生角色的真正转变，把课堂还给学生，成为其成长的乐园；力图实现“唯知识”的传授，实现“重过程”的知识再建构；力图实现教学策略的多元化，改变单
一、枯燥的课堂手段。
一、从教学实践交流研讨活动中看——成果显著
县三小2011年开始招生，他们在艰难中起步，在夹缝中生存，结合本校实际创立了“导学案”预习法。课堂教学的效果起步于高效的预习，此预习法能实现课前学生对所学知识的有效掌握，能实现学生学习方法的有效转变，能为课堂教学的高效展开奠定坚实的基础。此预习法不仅适用于城镇，更适用于农村学校，具有广泛的推广价值。县二小在尝试“15+25”课堂教学模式中初步建立了有效地保障措施和实施策略，特别是其听课评课制度、学习制度、骨干教师引领培养
制度，更是长效开展，有效实施，为该校培养了一批骨干教师、精英人才。县一小立足课堂，开展了卓有成效的教育科研工作，教师教学基本功扎实，课堂效率高，产出有效。
此次活动中，基地学校六位老师为我们展示了精湛的课堂教学技艺。交流课均充分体现了“导”为主轴、“学”为主体、“课文（或章节）”为主线，实现了三者有机统一。也充分体现了“以学定教”、“以导促学”的教学理念。
语文教学中，语言文字训练高效展开。《鸟岛》的教学打破按顺序学习教学常规，引导学生直奔重点段落——鸟多（第三自然段），教师课件展示学路建议，在学生有了充分的感悟的基础上，引导学生学习描写“鸟蛋多”、“鸟窝多”的相关段落和语句；在联系上下文初步理解了“陆续”词义后，随堂用“陆续”说话；在充分朗读了含“有的……有的……还有的……”这一句式的基础上也练习说话，实现了知识的迁移与内化、建构。在《恐龙》一文的学习中，教师也重视学法引导，在学习了描写“雷龙”的语句，总结了“学路”之后，让学生用类似的学习方法自主学习描写其他恐龙的相关语句，实现了学习过程由“扶”到“放”的迁移，学生不仅学到了知识，更重要的是学会了学习，培养了学习能力。学习语文，离不开有效的读，在学习过程中学生读得绘声绘色，教师导得声情并茂。学习《真想变成大大的荷叶》一文，读的方式多种多样，有个人读、男生读、女生读、自由读、配乐朗读、示范读等，在读中感悟语言的魅力，在读中理解词语运用的精妙。
在数学教学中，再现了知识的生成过程，让学生不仅知其然，更知其所以然。在《植树问题》的学习中，教师引导学生：合理猜测→产生质疑→操作实验→得出结论，验证猜测。在合理猜测环节，从实际生活出发，还原了知识来源于生活，学生认识到生活中处处有数学，数学就在身边，产生了亲切感，拉近了数学与生活的距离，也有效发掘了身边的教学资源。学生带着疑问进行学习，目标清晰、明确。在操作试验中，教师引领学生通过数据的收集整理、观察分析，得出了“间隔数与棵数”的关系，再找到“间距与总长”的关系，结论由学生总结得出，猜测得到验证。这样生成的知识，经得住时间的检验，牢固而久远，更重要的是，学生知道怎样学习。
二、从课堂教学成果交流展示活动中看——课改长足进步 在15位教师的课堂教学交流展示中，各位教师各领风骚，个性张扬。
1、新课程理念深入人心，在课堂教学中广泛实践运用。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。各位教师在教学中都能很好的实践运用。“自主学习”能解决的问题，就没有进行哗众取宠、流于形式的合作；对于需要集体智慧才能解决的问题，又能很好的进行合作学习，充分发挥集体的聪明才智，集思广益。
新课程倡导，学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者。每一节课上，我们都能看到，学生动手操作的精益求精，收集整理数据的一丝不苟，学生学得活，也把知识学活了，不再是生搬硬套、死记硬背。
新课程倡导开发校本资源。许多教师在导入阶段，都能从学生熟悉的事物入手，学生产生了浓厚的学习兴趣，激发了学生的求知欲，参与的积极性就特别高涨，学习效果刻骨铭心。许多教师都能灵活理解教材的编写意图，充分发掘身边的教学资源，活用教材而非唯教材是尊。樱桃已经成为我县的一张名片，充分运用，可为自己的教学增添一抹亮丽的色彩。
2、多媒体辅助教学手段广泛运用于教学过程中。许多教师都能制作课件，使用课件。课件的使用将枯燥无味课堂的变得丰富多彩；能将抽象的逻辑推理形象展现；能顺畅地实现从就知到新知建构。课件的运用有效增加了课堂容量，才有更多的时间让学生进行拓展练习，从而也实现了有效学习，高效课堂。自己制作的课件，凝集了个体或集体的智慧，劳动后得到的果实更香甜。
三、从整个教学交流活动中看——机遇与挑战并存
1、现代教学手段还没有全覆盖，任重而道远。部分教师不会使用多媒体进行教学，他们来自比较偏远的学校，教学手段还在是一块黑板、一支粉笔、一张嘴，使用实物投影和直观教具。虽然如此，他们的教学也体现了现代教学理念，体现了教师的主导性，学生的主体性，体现了以学习内容为主线，也培养了学生良好的实践操作能力。关键在于我们的教师怎样理解教材、使用教材，如何开发身边的教学资源，让学生怎样建立学习与生活的联系，从而实现学习生活化，生活学习化。鉴于此，教育技术的培训，需要给他们更多的机会，让他们能更多学习提高，尽快追赶上时代的步伐。现代教学媒体的普及更
应该向村完小倾斜，让山里的孩子也能享受到现代科技的成果。
2、教学基本功的锤炼，非一日之功效，一蹴而就。
能写一手漂亮的钢笔字、粉笔字，也能反映一个人的素质。从参与教学交流的老师来看，没有几人能把粉笔字写得工工整整，多数教师都存在间架结构不合理、比例不均匀等问题，这样写出的字只能说看得明白，而无美感可言。
提问是教师在教学中为达到某一教学目标的行为方式。不难发现，老师在课堂上提出的问题有很多是无效的，特别在合作学习中，问题指向不明确，学生就不知所措，教学效果就会打折扣。因而教学提问也还需要进一步提升。
板书是课堂教学的有机组成部分，教师通过板书能把教学的重点、难点或关键的信息展示在黑板上，从而弥补教学之不足。好的板书能集教材的“编路”、教师的“教路”、学生的“学路”于一体。在课堂上，展示出来的板书有的能反映教学过程的重难点，为学生的自主学习铺路。对板书的运用，还需要我们进一步研究、设计。
课时标题就是方向，就是目标。从人教版四（上）P99页的教学内容来看，有两位老师用“统计”作这一课时的标题，一位用“复式条形统计图”作标题，一位用“纵向复式条形统计图”做标题。不难发现，最后一个标题最指向清晰、准确。虽然各位老师对每一节课所要学习的内容都成竹在胸，但呈现给学生的信息越准确，学生在学习过程中越清楚自己在做什么，在学生的大脑中就能形成更加清晰的表象，进而内化形成自己独立完整的知识结构。这也反映了备课的水准。
纵观整个活动过程，我们再次深刻地理解了“教学有法而无定法”。只要我们转变观念，用心工作，生活中到处都是教学资源，教材就在我们身边，正所谓“态度一变，方法无限”。只要我们具有“花苞心态”，我们身边的任何事物都是美丽的，而学生是最美的，我们要学会期待他们，赏识他们，关爱他们，相信他们。教师从事的工作是平凡的，然而也是高尚的，亿万儿童的素质取决于我们今天的教学，我们的教学决定着他们的命运与未来，决定着人力资源强国的建设。
让我们每天问一问：假如我是学生，我需要什么样的老师？假如学生就是自己的孩子，我又需要什么样的老师？假如我是孩子的家长，我希望孩子从师于什么样的老师？让我们在自己的工作岗位上把自己的工作做的更完美一些吧！
