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减负是为了学生快乐学习健康成长
减负是为了学生快乐学习健康成长
历年来减负就是我们教师认为头疼的问题.既要减负,又要增效,这也是我们教师最关心的事情.我认为减负的目的是为了增加效益,是为了让学生更加生动,活泼,主动,全面的得到发展.减负的目的并不是要把学生应知应做应懂的某些部分去掉,也就是说减负不等于不要质量,更不等于不要管理.恰恰相反,减负更要求教师讲究教学艺术,激发学生学习兴趣,养成良好的学习,生活习惯,为学生的终身发展打下良好的基础.减负增效,其实是对教师提出了更高的要求。教师只有热爱生活，对教育事业有执着的激情，才能引发学生学习的兴趣，唤醒学生无限的潜能。教师只有纵观全面，对所教学科有充分的把握，才能提高课堂教学的效率，布置有趣、有效的作业,随着基础教育新课程的发展,课程与教师的关系发生了根本的变革,教师不仅要考虑教什么和怎么教的问题,而且要思考为什么和怎样教的问题.也就是说,要真正做到对学生减负增效,首先自己要成为一个 优秀教师.要成为一个优秀的语文教师，教师的自我修炼应是永无休止的。如今,人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题发生了很打的变化.这些变化体现在:教师不再只是一个课程的被传递者;而是一个主动的调适者,研究者和创造者;教师不再只是一个真理的垄断者和宣示者,而是一个促进者,帮助者,真理的追求者和探索者.学习是经验重新组织和重新理解的过程,在这个过程中,学生是自主的学习者,学生不是被动地接受知识,而是要主动地进行知识的建构.通过自主的知识建构活动,学生的创造力,潜能,天赋等得以发挥,情境得到陶冶,个性得到发展.教育教学活动发生在师生之间，师生双边活动的主要场所是课堂。课堂是全面实施素质教育的主阵地，是实现教育理念的主战场。只有优化课堂，提高课堂效率，才能减轻学生过重的课业负担和心理负担。走进新课程，让我深深地感到构建充满活力的课堂是提高效率的关键。然而语文是一门独特的学科，它是集工具性和思想性、人文性于一身的学科。语文教材的每一篇文章无不是作者丰富而深厚的情感体现，字里行间无不凝聚着作者情感。无论是对祖国山川景色形象描绘的课文，还是刻画人物思想感情，勾勒人物外貌的课文，无一不包含着作者极为丰富的情感。因此，要让语文课堂释放生命活力，充满勃勃生机，就必须抓住“情”，以“情”为动力，以“情”为突破口，以“情”贯穿课堂始终。让学生完全入情入境，在情感的带动下理解语言文字，陶冶情操，丰富自身的情感体验；在情感的带动下激活创造力，提高学习能力；在情感的带动下构建充满活力的语文课堂，构建高效课堂，减轻学生负担。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课也是如此，导入作为教学过程中的第一个环节，在很大程度上决定了一节课的成效。一堂课要有好的开头，头开的好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而调动自己的身心参与到课堂中，导入的方式多种多样，可根据课文内容，采用多种方法为学生进入新课创设情境，激发学生主动、积极地参与到课堂中，从而为营造生动多彩的一堂课奠定基础。如在教学>这一课时,一上课,我首先充满激情地朗诵起来:”你从雪山走来,春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概.你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女,你用健美的臂膀,挽起高山大海.我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的亲怀!”在这种朗诵的情感氛围中,同学们调情而学,从而构筑了一个独特的情感空间,一下子就把同学们的情趣调动起来了,有了这样的氛围还怕没有好的效果吗? 课堂教学是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的一言一行、一举一动，都会增进师生的情感交流，激活课堂。教师要善于营造有人文气息的课堂氛围，从自身做起，在言行、情感上与学生平等相处，关心、热爱、尊重学生，建立融洽的师生关系，对学生倾注一片真情，少一份“师道尊严”，在教学中把微笑带入课堂，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，给学生一种平易近人、慈母般的感觉，让他们敢于走进教师心灵，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。
从某中角度上可以这样认为:减负是针对学生而言,要减少减小学生的不必要的负担,作为老师就要付出更多的劳动,如果你总是老一套,按部就搬的话,教师倒是省去了一些麻烦,步骤.可是学生的负担就重了,学生满脑子都是一些没有条理的东西,是被动的要求接受,而没有主动,积极的去接受,调动不了学生的积极性,心理产生疲劳感,这样的话,学生的负担不是更重了吗? 相反,如果老师在课前充分吃透教材,精心设计,创设能调动学生积极性的情境教学模式,课后更能合理安排作业,学生就能变被动为主动,变消极为积极,这样学生的感情是放松的,快乐的.在乐中学,效果肯定是显而易见的.一定是事半功倍.这就要求教师在上课前首先要备好课，写好教案,决不做无准备之战.讲课时必须做到：语言清晰，语音宏亮，抑扬顿挫、有吸引力.板书规范，组织教学得法，仪表端庄，教态和蔼,自然。要求上课突出一个“精”宇，精心设计导语，精心安排教学环节，精心选择教法，精心使用教具、学具，精心设计课堂练习。设计作业时要精选，分量要恰当，要求要严格，批改要精心,从根本上减轻学生过重的作业负担。探索改革作业的布置方式和作业批改方法。我认为六年级每天布置的课外作业不应超过1小时。各年级各学科均应根据本年级本班学生的实际，布置分层性作业、实践性作业、自主性作业和养成性作业。我坚决反对用作业来惩罚学生:其一,学生错一个字或者错一道题就罚学生重做十遍,甚至几十遍.其二,拖堂延长时间,认为把学生关在教室的时间越长越有效果.那些题海战术只能增加学生的负担.其次，要加强学生的动手操作训练。教师用教具进行直观教学，主要是通过视觉和听觉对学生发生影响，而学生动手操作是通过触觉来产生认知效应。前者是间接的，后者则是直接的。为了强化学生对每个知识点的认识和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践。
另外,合理利用远程资源，可提高教学质量，现代教育技术通过丰富的图文、形象逼真的动感画面，惟妙惟肖的声音等创设情景，使学生保持集中、持久、稳定的注意力，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境和作者的思想感情共鸣。通过想象和联想，升华了自身情感，从而让学生产生浓厚的学习兴趣，使语文课堂充满活力。让学生在愉悦中学习,学生就更容易接受,尽快领悟.总之，要减轻学生负担，提高课堂效率，就要让语文课堂充满活力。根据语文学科的特点和学生的情感特点，达到感在人心者，莫先于情的效果。在教学时，就要以“情”为主线，让激情走进课堂，丰富学生情感体验，构建充满情感的教与学。使学生真正享受到学习的乐趣，从而产生浓厚的学习兴趣。始终以高昂的情绪和精神振奋的心理状态，情不自禁地进入到教学中来，让语文课堂充满生机和活力。减负是老师和学生的配合问题,也是提高老师造诣的问题,更是检验老师敬业的标尺.减负是为了学生快乐学习,健康成长.
