安徽理工大学办公室主办 第20期(总第73期) 10月13日由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“安徽理工大学办公室”。
安徽理工大学办公室主办
第20期（总第73期）2006年10月13日
本 期 目 录
教育部酝酿高校改革 教授不授课会被摘帽 大学校长谈高校改革：千校一面是高等教育悲哀 清华大学实施新的本科生文化素质教育方案 南京理工大学六名硕士生导师考核不合格下岗
教育部酝酿高校改革 教授不授课会被摘帽
教育部高教司司长、清华大学教授张尧学日前在长沙理工大学做了题为《中国高等教育的改革与发展》的报告。这也是长沙理工大学50周年校庆系列活动的开篇之作。
张尧学透露，为提高高等教育质量，推动教授上讲台，教育部正在酝酿相关改革措施，教授要拿出相当精力来教授基础课，一定时间不上讲台就摘帽子，年轻教师则偏向于科研。
目前，我国高等教育发展的核心指导思想是提高质量。提高质量，张尧学认为大学生着重要培养三种能力。首先是创新能力。二是交流能力。还有一个是动手能力。
名师出高徒，提高高教质量，师资队伍无疑是重要一环。不可否认，高校里有像孟二冬式的好教师，但如果以较为传统的标准来衡量，一些教师的职业道德水准在下滑：学术造假、不好好上课的还是有不少；一些老师不是扎扎实实地搞科研，而是想靠科研来多挣点钱。
张尧学表示，教育部在积极推动教授上讲台的同时，正在酝酿出台系列的配套措施。譬如，今后可能只有教授（副教授）上讲台（主要针对基础课），而且工作重心偏向教学，不上讲台的“摘帽子”，同时可能借鉴美国等国家做法，大学教授也搞年薪制，封顶，将其在争取来的科研项目的提成控制在一定的比例内，只有科研成果申请专利并转化才能得到可观回报。而年轻的大学老师做助教、辅导员，重心主要在科研。同时成立一些教学团队，由教授、助教、辅导员等构成，协调好科研与教学的关系。
——摘自人民网2006.10.08
大学校长谈高校改革：千校一面是高等教育悲哀
创新型人才该怎样培养？大学生就业难的问题根源在哪？日前，在中国青年报与北京外国语大学携手举办的“创新人才培养与大学生就业”校长论坛上，北京大学党委书记闵维方、清华大学副校长谢维和、哈尔滨工业大学校长王树国等12所高校的校长们畅谈了各自的思考与对策。
“不能关起门办大学”
“谈就业问题对大学校长来说很尴尬，因为这本不该是问题。”哈尔滨工业大学校长王树国坦言，这个话题让他感到心情沉重。
一边是不断扩大的招生规模，一边是持续走低的就业率，面对严峻的就业现实，大学校长们毫不回避，直陈各自的看法。“我们的高等教育正在变革期，坦率地说无论机制、理念都跟不上社会发展的步伐。”王树国认为，高等教育与市场需求间严重的信息不对称导致了比较盲目的培养，“很多学生整天关在实验室里，脱离社会，没有对技术的敏感、对团队精神的追求，这样出来的学生，一旦走向社会很迷茫。”因此他提出，学校要根据走出校门学生的反馈信息来调整培养策略，同时政府也必须参与调控。
北京师范大学校长钟秉林直言不讳：“目前就业形势非常严峻，大学不能关起门来办学，不顾社会需求。”北京大学党委书记闵维方说，大学一定要面对市场需求、国家的宏观政策，比如西部开发政策，这对大学生就业有重大意义。“今年北大有几百名毕业生选择了去西部工作，但比起总数8000多的毕业生还是太少了。”而同时，今年考入北大的48个文、理状元，大都选择了经济、管理、法律等专业，因为这些专业正是学生们预期收益最高的，所以闵维方认为，解决就业问题必须重视市场规律。清华大学副校长谢维和认为，“就业是要真正把学生输送到国家需要的行业、地区”。如何让毕业生和国家需求相结合？他认为清华大学每年招生总数中十分之一的定向生培养模式，或许可以一定程度地解决这一问题。
“定量考核不适合高校”
“爱因斯坦5篇论文就改变了世界，但今天我们这么多的论文又起了多大作用？学术泡沫都是量化考核出来的。”对于考核机制这支无形的指挥棒，东北大学校长赫冀成认为它存在着导向问题，“定量考核也许适合产业界，但不适合高校。”
对此，王树国深表赞同：“各项指标评比，我极为反对。我们应当抵制竞争名利、名次，不能套用国外的指标体系！”吉林大学刚刚以优异成绩通过了教育部专家组的评估检查，但校长周其凤在演讲中坦率地表示，这些指标体系“可能对高等教育的生态有副作用”，因为统一的标准只能造就“被格式化的大学、被格式化的学生”。周其凤把理想的高等教育比作“良好生态”，它要百花齐放，要培养各类人才，因此评估大学的指标体系需要改变，大学应当更多元。
天津大学校长龚克则认为对学生能力的考核也值得深思，知识常常是“进了教材、进了课堂，却进不了头脑”。他呼吁大学的分数体系应转向考察知识质量。北京师范大学校长钟秉林认为，高等教育培育模式绝不能单一，在考核激励、课程体系、培养模式上都必须多样化，“如果搞成了千校一面、万人一面，那将是高等教育发展的悲哀”。
几位大学校长还认为，对创新型人才的培养，大学是关键阶段，但不是全部。创新人才培养还有赖于家庭教育、基础教育、工作实践。只有学校、政府、社会、家庭形成合力，才能真正形成创新人才成长的“沃土”。
——摘自中南大学网站2006.10.08清华大学实施新的本科生文化素质教育方案
清华大学新的本科生文化素质教育方案自今秋起全面推行,2006级本科新生开始按照新方案为自己“配餐”。
新方案中的一个突出“亮点”是以人文社科教育为重心的“文化素质教育核心课程”。先行建设的20门核心课程涵盖哲学、历史、文学、艺术与当代中国等人文社科领域，以阅读经典为主要内容，采取名师上课、助教导修的双轨教学方式。
新方案根据“高素质、高层次、多样化、创造性”的人才培养目标和学科之间的内在联系，将原有的文化素质教育课程10大课组重新整合为8大课组，即：历史与文化、语言与文学、哲学与人生、科技与社会、当代中国与世界、艺术教育、法学、经济与管理、科学与技术，并增设了一批新的文化素质教育选修课程。按照新方案的要求，理工科各专业本科生在本科学习阶段要在以上八个课组中修满13学分，其中必须包含2门文化素质教育核心课程。文科学生除选修人文社科类文化素质教育课程外，还应选修一定的科学与技术类课程。
清华大学国家大学生文化素质教育基地主任胡显章教授介绍，本学期将先行实施人文教育核心课程计划试点工作。人文教育核心课程旨在更加坚实地奠定全体本科生的人文素质基础，并对其他文化素质教育课程起到以纲带目的示范作用，而不仅仅是简单地扩大知识面。正是基于这一思路，核心课程全部由相关学科领域的学术带头人和骨干教师领衔开设，在课程遴选上注重基础性而非实用性，力图培养学生的文化自信和文化自觉，形成科学与人文均衡发展的基本理念。
文化素质教育基地副主任曹莉教授表示,学校相关部门对“文化素质核心课程”的建设倾注了很大心血和希望。核心课程不是普通的公共课，而是一种深度教学，应当以对待专业课的态度来对待这笔宝贵资源。课程考核将全部采取考试方式。
——摘自光明网2006.10.08
南京理工大学六名硕士生导师考核不合格下岗
硕士生导师也不能高枕无忧了。从南京理工大学获悉，该校的硕士生导师今后全部需要参加学校的严格考核，合格后才能上岗。在刚刚结束的首次考核中，6名硕导下了岗。据介绍，对硕士研究生指导教师实行认证考核，是南理工推出的一项新措施。不管原来是硕导还是博导，都只有通过学校的认证、考核，才可以继续指导2007级硕士研究生。认证和考核分成两类。一种是两年认证、考核一次，针对在自己研究学科内、原来具有硕士研究生导师资格的教师。另一种是每年进行认证、考核，针对跨学科招收硕士的教师。
据悉，认证考核有三道程序。除了规定的基本职称和年龄等要求外，学校对导师们的理论基础、专业知识和教学经验都提出严格要求。要求指导教师在近三年内，在国内外公开刊物上发表过3篇以上与申请学科相关的学术论文，或正式出版过专著，主编过全国或部统编教材，或获得部、省级以上科研成果奖，或取得具有较高学术价值的科技成果。同时还要有明确稳定的科研方向和支撑培养硕士生所必须的科研项目与经费。此外，以往培养的研究生质量也是认证的关键。
据了解，今年该校的首次认证考核中，学校600余名符合条件的申请者中，有1％的申请者没能顺利通过认证、考核。该校研究生院相关工作人员说，没能顺利通过认证、考核的老师，有些是在本领域有一定的知名度、但一直忙于科研，近几年一直都没有带过学生的。也有个别导师近些年来一直没发表文章，甚至有个别导师，很多年的科研选题都没有变化过。
学校的认证考核在老师中产生了不小的影响。化工学院刚刚通过考核的年轻教师罗军说，这次认证，让他感觉有压力，以后他一定会更加认真对待自己的教学、科研和学生。
——摘自新华网2006.10.12 5
