用审美思想学习文言文由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“文言文审美教学略谈”。
小学语文课本中，文言文编排的不多，学生接触不深，学生对此很不易理解和接受，我就现在文言文的教学现状，以及改革措施浅谈一点拙见。有不妥之处，请大家指导。
一 文言文的教学现状：教师主讲，学生被动吸收。力求字字落实，忽视整体感知。注重基础知识的讲解与积累，忽视成套积累和整体品鉴。
二 改革措施转变角色，师生换位：学生讲，老师听。
2调整内容，改变方法：由重字词句的讲解落实到重整体理解与品鉴；由单一的串讲对译到美读美学。
三美教美学文言文的具体措施：
1指导学生反复诵读，积累语感
美术教学的优势在色彩感，音乐教学的优势在乐感，我们语文教学的优势则在语感。高品位、高层次的纯正语感，是语文课程人文性丰富内涵最主要最鲜明的体现。因为真正的艺术语言是富有美感的语言，是文学家苦心修炼的结晶。诵读文言文便会发现其语言具有高度的凝练美。所以教师在教学过程中一定要指导学生把握文章的思想感情，让学生注意诵读的语气、语调、节奏和轻重缓急，以便读得绘声绘色，声情并茂。指导学生品味语言，体悟语感
品味指用比较揣摩的方法对语言材料的意蕴和妙处进行语感分析。品味语言是深入语言内部，感受语言的必由之路。我们只有体会到作者用语之准之精之妙，才能更好地理解把握的内容情感，声情并茂的诵读。指导学生品味语言包括品词、品句、品段、品篇。指导学生细心生活，积淀情感，传递美好情操
文学来源于生活，我们对生活越认真，就越能体味文学之妙。“文以载道”、“以文传情”，语言不仅是信息传递的工具，更是情感传递的工具。好作品读后一定能给人一种“于我心有戚戚焉”之感。因为“文者，情动而发也”。而我们要真正体会到这种情感，就必须做生活的有心人，积淀情感。
4.文言文教学要厚积薄发，积淀文化，传承古今文化之精粹
新《语文课程标准》把语文定性为“工具性和人文性的统一”，认为语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。教师应在教学过程中结合教学内容去粗取精把这些文化精粹传递给学生，让学生受到熏陶感染。
5.设计新颖多样的教学形式，直观地给学生以美育
我们教学文言文的形式不能几十年如一日，一成不变。应根据教学内容的需要时时更新教学形式，不断注入教学新活水，才能给学生以美感，激发他们的学习兴趣。如六年级下册《伯牙绝弦》形象生动，可采用分角色诵读或表演；《杨氏之子》可采用表演历史剧的形式或就某些疑点质疑探究；对那些浅显易懂的自读课文采用“我的课文我作主”即学生教，教师学的形式……
总之，小学语文新课标倡导了语文教学审美这一基本理念，审美又是人类思维活动中最高级、最复杂的活动，而文言文的独特表现形式又使其具有独特的审美价值，只要我们在教学实践中不断发现，不断探索，这块土地定会风光无限。
