中学生古诗文大赛指导——准确解释文言句子[定稿]_中学生古诗文大赛

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2013年中学生古诗文大赛指导——准确解释文言句子

准确解释文言句子，要在准确理解词义的基础上，注意文言词法句法的特殊性。其实了解其特殊性，也就有利于掌握文言句子的规律性。这些相关概念只需要了解，以帮助准确解释文言句子，不必死记硬背。

一、词类活用

（一）名词、动词、形容词的相互活用

1、名词作动词

例：巢于低枝（巢：筑巢。）

例：机官京师（官：在„„做官。）

例：天下大定，高祖都洛阳。（都：定都）

2、形容词作动词。

例：亲贤臣，远小人。（远：远离）例：京中有善口技者（善：擅长）

3、形容词作名词。

例：将士披坚执锐。（坚：坚固的铠甲；锐：锐利的兵器）

4、动词作名词。

例：量入为出。（入：收入；出：支出）

（二）几种特殊的动词用法

1、使动用法：

名词、动词或形容词有表示使动的用法。

例：苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤（苦：使„„受苦；劳：使„„劳累；饿：使„„饥饿）例：以光先帝遗德（光：使„„发扬光大）例：君将哀而生之乎？（生：使„„活下去）例：令磨而平之（平：使„„平整）例：可以正之（正：使„„直）

例：复以水浮船（浮：使„„浮起来）

2、意动用法

名词、形容词又有作为动词，表示以为如何的用法，称为意动。

例：稍稍宾客其父（宾客：以„„为宾客）例：吾妻之美我者（美：认为„„美）

例：登东山而小鲁，登泰山而小天下（小：觉得„„小）

3、对动用法

例：患其塔动（患：对„„感到忧虑）例：公讶其不类（讶：对„„感动惊讶）

例：今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（死国：为国而死）

（三）名词作状语

例：笼而行（笼：提着笼子）

二、文言句法

（一）被动句

例：始知为人情所患。（为„„所：被）例：故不为乡曲所称（为„„所：被）例：为夷汉所服（为„„所：被）例：信于异类也（信：被„„所信任）例：高怀中感其异（感：被„„感动）例：书生感其义（感：被„„感动）例：舜发于畎亩之中。(发：被任用)

（二）倒装句

1、以“之”“是”表倒装

上海市新基础教育实验学校单云德

例：何陋之有?（有何陋）例：何罪之有？（有何罪）例：何老之有（有何老）例：是何惧之有（有何惧）

例：惟读书是务（只致力于读书）例：惟利是图（惟图利）

2、主谓倒装

例：差矣，汝之言。

3、介宾倒装

例：问：“何以战?”（何以：凭什么）例：微斯人，吾谁与归？（谁与：与谁）例：何由知吾可也？（何由：凭什么）例：夜以继日（夜以：用夜晚）例：子何恃而往?(何恃：依靠什么)

4、宾语前置

否定句、疑问句，宾语前置 例：弗之怠（弗怠之）例：神不之救（神不救之）例：时不我待（时不待我）

例：吾谁欺，欺天乎？（吾欺谁）

5、状语后置

例：何得视之以人（以人视之）

例：负者歌于途，行者休于树（在路上唱歌；在树下休息）

例：尝射于家圃。（在家中的场地射箭）

6、定语后置

例：其两膝相比者。（互相靠近的两膝）例：盖简桃核修狭者为之。（长而窄的桃核）

（三）省略句

括号里表省略的内容

例：衣食所安，弗敢专也，必以（衣食）分人。例：永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章；（异蛇）触草木，（草木）尽死；（异蛇）以啮人，（人）无御之者。

例：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。例：令人置羊皮（于）席上。例：君才十倍（于）曹丕。例：今以（之）为太子傅。

例：已而(皇上的车队)之细柳军。

掌握了文言句子的特殊性之后，在具体解释时要做到，以直译为主，意译为辅。解释时要注意四个字：“增”“删”“留”“调”。增，就是增补文言文中的省略成分。删，就是删去文言文中某些虚词。留，就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称等，均不必翻译，原样保

留。调，就是调整语序，如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。

例：夫一麑而不忍，又何况于人乎？（《秦西巴纵麑》）。解释为：“对一头小鹿都不忍心伤害，又何况对人呢？”这里句首的“夫”发语词可不译；“鹿”、“人”等名词保留；增加数词后面的量词“头”，以及“忍心”后面的“伤害”。