《孙权劝学》课后感受由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“孙权劝学课后教学反思”。
《孙权劝学》课后感受
王老师的课，我将其归纳为一定意义上的“语文技能”课。他上课的目的不是给予学生“金子”，而是教学生学会“点金术”；不是带领学生去探寻门内的世界，而是交给学生一把“钥匙”。正是由于这种方法层面的教学目的，使得其教学目标不至于繁琐化，泛滥化，所有得努力都归结到一个点上，学习方法。
语文不是理课类的科目，它没有程式化的公式，不能借助固有的定理去解决遇到的问题。因此，语文教学往往不知所云，每个教师理解的都不一样。关于文章背后的意义，答案就更加丰富多彩了。所以，必须万法归宗。而王老师的课便是一个很好的探索。他将自己的课程设想得比较简化。目的便是教给学生一个方法，一项技能，就象武侠小说中的一套剑法一样。无论这节课学生领悟的程度怎样，但至少他知道了这套“剑法”的修炼心法，并且在以后的阅读过程中会自觉或者不自觉地去运用，从而产生一种下意识的修炼过程，总有一天会炉火纯青。
可见，语文课程也不是没有公式和定理的。只是它的公式和定理书本上没有总结和列举出来，书本上的仅仅是其实例和操作对象。真正的语文公式定理在教师的心中。教师需要做的是归纳这些定理，并且把它们示范给学生，督促他们训练。而最难的是归纳的过程，尤其是对我们这些准教师而言，这需要长期的教学经验的积累才能做到。
其次想说的是文言文教学的一些看法。回忆自己的中学时代，确实一度比较憎恨文言文。因为文言文的学习是和古汉语字词的学习划上等号的。而古汉语字词离现实生活语言的距离实在是遥远，并且量还特别大，考验的只能是记忆力而已。结果只学了一项不实用的，而且是一知半解的语言工具。其实文言文学习的目的是和古人的思想进行交流，了解古代的故事，风俗，从中得到现实的启示，指导现代人的发展。
其实古汉语的学习不是一朝一夕可以完成的，是长期阅读古典文学的一种积累。读书百遍，其意自现。有些学生为什么能写出文言文的高考作文，那绝对不是中学期间的文言文学习的结果，而是他从小就阅读古典著作的结果。是一种水到渠成的结果。他在阅读的过程中绝不是一字一词地在翻《古汉语常用字字典》。就象英语学习一样，他只是形成了一种文言文的语感。如果能形成这种语感，那么古汉语学习就成功了。而语感，只能靠大量的课外阅读，这种阅读可以是泛读的，无意识的。
指导学生文言文的学习，对教师而言是充满挑战的。因为文言文教学既然不仅仅是古汉语范畴的，那么就应该是多角度，多层次的，包含文学，历史，人文，地理，思想等等。学生能从中了解到古代时期的其他领域里的知识。如此便要求教师有充分的背景知识的储备。可以从背景故事去导入文言文的学习。还比如在一些文言文的教学过程中，可以引导学生自己提出问题，自己去查找相关的资料，这些资料大多是文言文，从而在不知不觉中达到阅读文言文的目的。同时学生能在不知不觉中从古代典籍中了解到一些他想要的信息，能正确地对待历
史，甚至和当代的影视剧及文学作品做出一个对照，得出自己的思考。而教师，也可以采用古装剧或者当代流行的大众文学方式来导入文言文的教学，激发学生的学习和阅读兴趣。
如果我上这篇课文，我会把课后的作业布置成一篇作文，可以是扩写或改写原文，用现代文的方式做一篇小小说，可以是网络版的，也可以是严肃的读后感形式的，从中来了解学生对于课文的感悟程度。
王老师还有一点值得我们学习的是他比较注重朗读，不同方式的朗读。朗读能读出感受，但是在课堂上把大量的时间放在朗读上，尤其是公开课，是否妥当，还是一个值得思考的问题……
