《自己的花是让别人看的》汪桂欣由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自己的花是让别人看的”。
《自己的花是让别人看的》教学设计
沂南双堠石门中心小学 汪桂欣
一、教材分析
《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
二、教学目标
1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
3．初步领悟以小见大的表达方法。
三、教学重难点
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
四、教学准备
学生：预习课文。
教师：研读教材，精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》，品读“以小见大”课外小品文。
设备：多媒体课件。
五、教学过程
一、预习探究
（1）、启发谈话，激趣导入
(课件)出示季老先生的相片
同学们，你们认识这位老爷爷吗？说说你是怎么认识他的。
相信《小苗和大树的对话》一文中，季老先生亲切的话语，一定给同学们留下了难忘的印象，并且从中悟出了一些写作的技巧呢。
（2）、出示季老先生的简介：我们来看看季老先生的资料
季羡林先生是我国著名的语言学家、教育家、社会活动家。1935年，25岁的他赴德国留学，1946年，他留学回国，被聘为北京大学教授，1978年任北京大学副校长。1980年再次踏上德国的土地，进行文化交流。2009 7月11日，季羡林先生以98岁高龄辞世
季老先生两度赴德国，对德国有着很深的感情，他把德国当作第二个故乡。那么，德国是个怎么样的国家呢？你们有兴趣了解它吗？让我们一起走进德国，去感受德国奇丽的风光。
播放德国风光片
解说：
1、同学们，今天，老师带你们去德国，欣赏德国奇丽的风光。德国是一个极富魅力的旅游圣地，是很多游客向往的地方。
2、神秘的黑森林吸引着无数的探险者。迷人的蓝色多瑙河绚丽多姿，梦幻般的莱茵河畔，绿草如茵……
3、德国不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。德国人家家户户都喜欢种花，是个爱花的民族。德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
4、你看这户人家窗台上种的花
5、你再看这户人家窗台上种的花，6、每条街每户人家都这样种花。
7、走在大街上，抬头看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，简直成了花的海洋，让你感觉自己并不是走在大街上，而是来到了公园里，步入山阴道上。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
8、同学们，欣赏了德国的风光，你印象最深刻的是什么呢？（生谈）
师：你们的感受与季老先生当年的感受是一样的。当他第二次踏上德国的土地，再一次看到德国这奇丽的景色，便写下了一篇文章，这就是今天我们要学习的课文《自己的花是让别人看的》。
（3）、板书课题，齐读课题。（强调：课题中有一对反义词）再读。[兴趣是最好的老师。所学知识越接近学生的生活实际，学生就越感兴趣。德国对于学生来说是一个遥远的国度。利用多媒体课件，拉近了学生和文本之间的距离，走进学生的认知世界和情感世界，激发了学生的求知欲]
二、合作交流
（1）这篇文章的生字词语并不多，但是特别美，我们一起来读一读（一排一排指名读，读准字音）这些词语中有一个我们以前不认识的多音字，知道是哪个吗？说说“莞”的两种读音。
课件出示新词：花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇
莞尔一笑
脊梁
颇
指名读、齐读。教师随机指导，并指点一些错字。【扫除字词障碍，为深入理解课文打下基础。】
（2）词语美，课文写得更美，请同学们打开课文，自由读课文，出示课件：
季羡林老爷爷再次踏上德国这片土地，感慨万千，他发自肺腑地发出一声赞叹，是怎么样的赞叹呢？请同学们自由读课文，用“----”划出。
（课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
引生齐读。
奇丽的景色，奇特的民族。发现了吗？这里用上了两个感叹号。加上感情，再来读好这句话，读出感叹号。
生再次读。
三、品读体验
感悟人美
1、朗读思考：
（作者为什么会发出这样的感慨呢？请同学们仔细读课文第三自然段，边读边想：把能表现景色奇丽的句子画下来并读一读）
相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
2．请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。
（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”
（板书：花团锦簇 姹紫嫣红）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面）（2）“应接不暇”
①请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？
（比如在《鸟的天堂》这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。）
②“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）
（3）、你对其他词还有什么体会？请生继续谈。
小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服！
（4）、课件播放画面，师生美读。【通过朗读、想象，让文本走进学生的思维空间，将练习说话和理解课文有机地联系在一起，培养了学生的语言表达能力。】
感悟“人美”。
1．关于“人美”，请同学们再回到课文，找出相关的句子，多读几遍。
相机课件出示：
①他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。学生读。
2．结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。学生讨论，汇报交流。
3．结合生活实际谈谈对 “人人为我，我为人人”的理解。
学生讨论，汇报交流。
4．刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？
课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。5．如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？
6．面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？为什么？
课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！
（板书：奇丽的景色
奇特的民族）
【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，沟通了语文和生活之间的联系。】
四、巩固延伸。
1．养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美；通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，这种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方法就叫──（板书：以小见大）
2．推荐阅读：《德国印象》
【这个环节的设计，加强了学生对文章的思想内容的了解，升华了主题。】
五、板书设计
自己的花是让别人看的多么奇丽的景色！花团锦簇 姹紫嫣红
多么奇特的民族！人人为我 我为人人
【板书的设计，突出了文章的主要内容，点明了文章的主题。】
