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课堂,给学生留一点思考的空间
课程改革正在轰轰烈烈的展开，开放的思维，灵活的语言，热烈的对话，鼓励学生敢说乐说，放手让学生合作讨论，给课堂教学注入了从未有过的新鲜血液。然而，掀开这层热烈奔放的面纱，我们不难发现:课堂上,一有问题,就小组讨论,学生独自思考的空间没了,有很多学生在小组交流中不知从何说起，或是充当旁观者的角色,或是人云亦云，久而久之，在学习上遇到问题就想逃避。
刘佳茹是我班一名女同学。她活泼开朗，性格直率，喜欢问问题，但是在学习中遇到困难不愿意独立思考，要么问同学，要么请教老师，总是想靠别人的帮助得出答案。有一次上语文课,学习《草船借箭》这篇课文，正当大家对诸葛亮的聪明机智佩服得五体投地时，刘佳茹忽然提出了这样一个问题：题目为什么是‚草船借箭‛而不是‚草船骗箭‛？她的话音刚落，有的同学就说：‚这篇课文是赞扬诸葛亮的，‘骗’是说小人的，所以用‘骗’不合适。‛还有的同学说：‚是曹操疑心太重，主动射的箭，俗话说‘姜太公钓鱼——愿者上钩’，这箭是曹操心甘情愿射来的，怎么能说是骗呢？‛听了同学们的话，刘佳茹点点头坐下了。显然，她对大家的答案很满意。但是针对她不爱思考的状况，我又追问道：‚你们还有什么不同的想法吗？‛同学们陷入了沉思，我看见刘佳茹也静静地翻看课文，想从中发现线索。过了一会儿，她终于举起了手，大声说：‚常言道‘有借有还，再借不难’，诸葛亮这次向曹操借的这些箭，下次打仗的时候都会射回给 1
曹操，所以用‘借’最合适！‛教室里响起了热烈的掌声，看着她兴奋的表情，我知道她体验到了独自思考后成功的快乐。
在以后的学习中，她一有问题，我就给她思考的空间，鼓励她自己想办法解决。现在，刘佳茹已经是班级优秀的小组长，不仅能组织组员有序学习，而且有的组员不认真思考时，她也会像个小老师一样循循善诱，不达目的誓不罢休。
从刘佳茹的转变中，我明白了，合作学习必须建立在独自思考之上，一个善于独立思考的学生才能品尝到金秋的琼浆玉液，享受到大地赐予的丰收喜悦。所以，课堂，要给学生留一点思考的空间。
