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高中地理案例
模拟旅游在《旅游景观的欣赏》中的实践
潘晓敏（浙江省温岭市新河中学 317502）
一、背景：
《旅游景观的欣赏》这节教材从地理的角度讲述了旅游景观欣赏的基本要求，教材中安排了七幅典型景观图片，旅游景观的欣赏实践性很强，教材不可能对所述的内容都联系实际，因此根据教学内容，在教学中采用模拟旅游教学法，即通过训练学生收集、整理、表现、欣赏、评述、综合等环节，来提高学生学习地理的兴趣。在课堂中进行模拟旅游可以跨越地域范围，展示实地景况，加强直观认识，提高观察想象、判断推理、分析综合、概括总结等能力，促进学生思维能力的培养和训练，从而达到素质教育的目的。
二、组织形式：
1、全班分成四个小组：庐山组、黄山组、杭州组、苏州组
2、课堂内外：课外收集整理资料，课内展现综合资料
三、实践过程：
1、学生收集、整理资料
按照教师课前布置的活动，学生在课余以小组为单位利用网络或书籍搜集了浙江杭州、江西庐山、安徽黄山、江苏苏州等四处旅游胜地的景点相关资料，内容有图片、诗词、传说、亲身经历等，然后将收集的资料进行筛选，最后编写200--400字左右的导游词，根据教材内容的不同特点，设计成看图导游、抒情导游、问题导游、叙述导游、联想导游等形式。
2、师生设计旅游路线
导入新课时让一位学生在板图上标出庐山、黄山、杭州、苏州大致的位置，其他同学在自己画的游程图上标出，使学生手脑并用，让学生的思维和技能都得到训练，然后教师总结串联游程图并明确学习目标。
教师：我们的游程是从“匡庐奇秀甲天下”的江西庐山出发，再前往“黄山归来不看岳”的安徽黄山，继而游玩“上有天堂，下有苏杭”的江南美景。这节课我们就一起沿着大家设计的旅游路线来探讨旅游景观的欣赏方法。
电脑显示：游程图
3、师串生导，模拟旅游
情景一：庐山组展现的模拟旅游
导游：历代文人游览庐山后都留下了许多脍炙人口的诗词，其中以宋代大文豪苏东坡留下的《题西林壁》最富哲理。
电脑显示：山水画、苏东坡及《题西林壁》。
教师：从诗中可以看出苏东坡是从哪几个方面去看庐山的？（学生回答）
教师：为了避免“身在山中不识山”的遗憾，领略“只缘身在此山中”的意境，我们应该如何选择观赏位置？（学生回答）
板书：
一、选择观赏位置（距离、远近、高低）高中地理案例
电脑显示：《庐山峰峦》→《仙人洞》
学生：只有在视野开阔的至高点俯瞰远眺才能欣赏到庐山雄伟俊秀的峰峦。导游：到了庐山，大家一定要去仙人洞，洞内有清泉飞石，自古是道教的福地洞天。相传吕洞宾就在此洞修炼成仙，在此有许多雕像和摩崖石刻。
电脑显示：《三叠泉》（有瀑布水声）导游：俗话说 “山无水不活，水无山不转”，在庐山有一处有名的水景“三叠泉”，“不到三叠泉，不算庐山客”，三叠泉分三级而下，落差共155米，极为壮观，撼人魂魄。
电脑显示：李白及《望庐山瀑布》
导游：诗仙李白在庐山为庐山瀑布震撼，为后人留下了《望庐山瀑布》，李白遥望瀑布，感受到了瀑布的形、色、声、动等美感。
电脑显示：《如琴湖》
导游：在庐山除了有豪放派的水景外，也有婉约派的水景，在海拔1000余米的山腰，有一个如诗如画的如琴湖，因形如一把古琴而得名。湖内有亭，夏季临波倚亭，清风徐徐。
教师：游玩了庐山，我们将前往临近的安徽黄山去看看。情景二：黄山组展现的模拟旅游
导游：黄山曾被徐霞客形容为“黄山归来不看岳”，这是对黄山作的极高的评价。“黄山归来不看岳”很大程度上得益于它的四绝，大家能否依据图片说出分别为哪四绝？
电脑显示：《黄山四绝景观》
导游：四绝中首推云海，黄山有“云雾之乡”的别称，一年中有200多天有云雾。教师：大家思考一下什么时候最有可能欣赏到云海？为什么？这表明有些景色的欣赏还与什么有关系？（学生回答并归纳）
电脑显示：《黄山怪石》
导游：依据图片大家觉得这些怪石像什么？（学生议论）
导游：从左到右分别为仙人背包、仙人下棋、丞相观棋。在黄山一年有200多天云雾缭绕，这些怪石自然带上了神话色彩。
教师：对于这类地貌造型酷似的景观我们应该注意什么？
学生：要选择一定角度才能欣赏到，同时还要充分展开想象的翅膀。情景三：杭州组展现的模拟旅游
导游：现在我们来到了的“上有天堂，下有苏杭”的西子湖畔。苏东坡曾言“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖处处时时有美景，最精炼的要属“西湖十景”了。
电脑显示：《苏堤春晓》、《曲院风荷》、《平湖秋月》、《断桥残雪》 教师：这些景致有什么共同特点？（学生回答）电脑显示：《雷锋夕照》、《南屏晚钟》、《三潭印月》
教师：这些景致有什么特点？欣赏这些景致有哪些特征和要求呢？（学生回答）教师：我们在欣赏旅游景观时还要把握观赏时机，许多自然景观会随着时间、天高中地理案例
气、季节的变化而展示不同的自然美。
板书：
二、把握观赏时机（时间、天气、季节）教师：我们现在北上到达最后一站——苏州。情景四：苏州组展现的模拟旅游
导游：苏州的美在于它的园林，我国被称为世界古典园林之母，而在我国自古有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的说法，可见苏州园林是天下园林的典范。
电脑显示：《拙政园中的芙蓉榭》、《留园又一村》、《隔景花墙》、《门框》、《窗框》、《拙政园和抱恩寺塔》。
导游：根据苏州园林这几张图片，分析一下苏州园林何以用不过区区几十亩，甚至仅有几亩地的空间来营造出无限的风景呢？
学生：分组讨论每处景点布局的用意，概括布局方法。教师小结，把学生结论进行升华。
板书：
三、抓住景观的特点（主配、层次、框景、借景）
4、课堂小结，知识检测
教师全课总结，电脑显示知识结构，帮助学生理解地理事物的脉络，综合地理知识，巩固所学的知识。最后让学生谈谈对一组风景图片的欣赏来检测本次模拟旅游的学习效果。
①、中国四大自然景观的欣赏：吉林雾凇、桂林山水、路南石林、长江三峡。②、结合乡土地理：欣赏温州雁荡山、温岭长屿峒天。③、谈谈杭州西湖“三面云山一面城”的构景手法。
四、教学反思
由于学生在课堂上已习惯依赖于教师来获得知识，所以如何营造良好的教学情境显得非常重要。本节课教师通过精心设计和组织，整个教学过程学生参与面广，思维活跃，课堂气氛轻松和谐。本人有以下几点体会：
1、教学观念遵循探究模式
本课遵循了新课标所提倡的“探究式学习”模式，在实践中培养学生探究性、开放性的学习方法和思维方式，指导学生变＂学会＂为＂会学＂，变学生＂苦学＂为＂乐学＂。教师通过课前布置学生搜集旅游资料，让学生在自主学习和协作学习基础上进行研究和探索，使学生在了解知识发生和形成的过程中，获得比较完整的学习经历，积累一定的感性知识和实践经验，同时提高对旅游资源的审美情趣及欣赏能力，激发热爱祖国的深挚情感。
2、教学设计体现“一箭双雕”
本课实施模拟旅游的关键在于以一条旅游路线贯穿始终。它包含了浙江省及临近的江西、安徽、江苏三省的几处典型的旅游景观，选择的景点既贴近学生生活又紧密结合教材内容。虽然教师在课前布置活动任务时并未要求学生将搜集的资料和教材内容对号入座，但学生展示模拟旅游时呈现的图象资料却清晰地和教材内容的编排划上了等号。整节课学设计简单清晰，而课的内涵丰富、饱满，使学生在完成教师布置的任务时能“一箭双雕”，实现多个教学功能。
3、课堂教学创设乐学情境高中地理案例
通过教师运用多变的手段，创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围。课堂中一半以上时间都是让学生展现自己整理成果。每组由一名学生扮演导游角色讲解，参与教学过程，使学生在课堂展示成果时获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，有效的激发学生的学习动机，提高教学效率。课堂中教师用语不多，然而精心设计的提问或过渡给学生创造了思维发散的空间，使学生达到认识的升华。课堂中教师起到引导者、组织者、评价者的作用，整个教学过程实现了教和学统一。
旅游景观这部分内容虽然学生在日常生活中已有所闻，但要使学生真正掌握这些知识，并内化为自身素养，却并不容易，如何创造有序的、科学的知识训练体系，有待共同思考。
