小组合作学习与作业分层布置研修修报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分层布置作业结题报告”。
“小组合作学习与作业分层布置”的个人研修报告
道德与法治学科
左平
没有什么东西是一成不变的——祁美林
根据“领导=伟大+光辉+正确”的原则，基于“绝对执行命令”的职业素养，本期我严格进行上级要求实施的“小组合作学习与作业分层布置” 的探索。在紧张、忙碌或者自嗨或者被无视的工作中，一期结束了，结束了！各部门需要总结，我们总结些什么？经过几天的茶饭不思辗转反侧思前想后，决定将自己一期以来在探索过程中的心路历程与实践经历和盘托出，美其名曰“研修报告”，交与上级，静候发落。
掏心窝子申明：本报告纯属个人报告，仅提交给相关领导审查，不对任何个人及政策构成评判或者建议。
一、入职德阳中学十年，经历了鼎盛与危机，繁华与喧嚣。建校二十年的大德阳，有些东西貌似的确需要变革，变则通嘛。无耐许多事情或者习惯已有固化趋势，且近年外部环境日趋恶劣，内部动力日渐不足，近似于任正非所言“大企业病”。幸天降祁美林同志，大德阳幸甚至哉！教科室提出要进行教学方式变革，虽有种种不同意见，毕竟是在义无反顾的进行中。抛开具体的方式不论，改革，是必需而且及时的。
二、实施过程中得到的部份成功。
在实施开始时，学生兴趣非常浓厚，回答问题积极，某些平时不爱学习的学生似乎也愿意参与到学习中了。课堂活跃度大大提高，学生参与度空前高涨。同时，部份平时不太守纪律的学生因为小组捆绑考核的方式担心组员责怪也有所收敛（小组捆绑考核表格见附件）。并且，多数小组内部自然的形成了一定的领头羊，学业和能力都得到了较好的煅炼。
三、遇到的困难、失败以及反思
1、人云亦云与懒惰。在小组合作时，经常遇到合作时间超出预设时间的情况，此时为了完成后面的教学任务，强行停止交流环节等。学生的合作学习如果没有足够的自主思考时间保证，就成为空中楼阁。这个教学环节有助于拓展学生思维。但由于时间不足，学生的思维还未充分打开就往往被别人的观点同化，造成人云亦云的现象，看起来讨论热烈，实则没什么收获。并且，组内成员中，有些本不愿学习者，在小组模式下找到了偷懒的机会，袖手旁观，坐享其成。经过不停调整优化，虽则时间问题基本解决，但部分偷懒学生的“懒”癌的确没有很好解决，整体上讲，我的学生在本科目中，最低端的数量没有降低。
2、评价问题。我对小组进行捆绑加减分，时间长了，学生习惯了，以至于导致某些学生根本不在乎。按说，对学生评价既要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展，要注意小组合作学习是团体合作的结果，实现“不求人人成功，但求人人进步”。有时来自同学的鼓励，比来自教师的更有效果，一方面加强组内成员之间的评价，如对问题的分析是否正确，是否有条理，是否表达简练等等，另一方面把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅要表扬合作有成果的小组团体，而且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定集体的智慧和力量，同时教师还要调整好教学过程，实现评价体系的多元化。我能够做到一堂课按照以上理论所述执行（见附件小组集体作业），但无法实现每堂课都能执行，事实上，能做到的时候，少之又少。即：评价的持续性力量欠缺。
3、小组内的共性与个性尊重问题。每次听课，上课者在小组讨论后总是要求小组派代表发言，且一般要求以“我们组认为……”这样的句式。但事实上，对某个话题，小组内部也可能是各有各的想法、各有各的观点。师者为什么要强求他们统一？既然允许小组之间不同的观点竞争，为何内部不允许？这没道理啊。所以，我在进行这项工作时一般允许小组内部不统一，允许单独发表意见（见附件，一师一优课PPT图片）。
4、学科协作问题。目前，我们的教师之间，同科的协作是有的。各科教师之间，则基本无甚往来。但是在班内，学科之间的合作对提高班级整体教育教学效率有莫大的帮助。我在八班的一次小组作业是请的李成敏老师作评委，小组管理则是张老师一直进行的。关键，如果只是部分科目搞这个工作，学生的意识恐难跟上。更无法形成积极教研的风气。协作上，班主任的统筹安排意义重大。
5、作业分层困境。本科目以培养“合格公民”基本任务，所有的内容都是围绕这个目标进行，故基本知识要求全体掌握。作业答案基本来自于教材，难度本就较低，倘若让部分学生更容易的过关，是否会形成一种反向效应？事实证明，会！测试班级有学生公开表达对B等作业同学的羡慕！且公民没有高层低层之分，技术上的分层困难重重。在实施中，具体问题更是复杂多样。十班的夏康凌与余畅软硬不吃，所有作业均以“不会”搪之，各科老师均莫之奈何。无奈之下，我将他们单独分作一层，作业只写“姓名+我要认真读书，我要好好生活”（见附件作业本）。居然能大体坚持写好交来！也未出现不稳定情况。
2018．06．26
