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浅谈见习少先队工作与组织学习心得
【摘要】
中国少年先锋队是中国少年儿童的群众组织，是基础教育的重要组成部分，是小学教育不可缺少的得力助手。笔者本次去到成都某小学见习了几天，其间发现该学校小学少先队及其教育活动有其自身的特点和优势，活动效果也很好。但是也发现目前许多基层小学少先队及其教育活动自身存在着地位主体缺失、内容或者形式缺失等的问题，严重影响着小学少先队教育的实效。
【关键词】少先队 工作 组织
【正文】
该小学的少先队组织机构完整，围绕学校及上级部门有关文件精神开展工作，通过抓日常规范，培养学生的良好的行为习惯，使学生成为德智体全面发展。主动适应时代的要求，不断完善自身，发挥着自身的优势，另外还做好家长学校建设，形成社会、学校、家庭三位一体的教育网络。充分利用课余时间开展了一些的主题教育，如“i阅读，e成长”、“学校110”、“红领巾心向党”、“告别涂改液”、“小记者”等，团结、教育和引导该学校的少年儿童勤奋学习，快乐生活以及全面发展。该校少先队大队还荣获过“2007年度成都市少先队红旗大队”的表彰，足以证明该校的少先队活动开展情况还是挺不错的，具有一定的优势！但是还是发现了一些问题，有的学校把少先队教育活动当做了一种可有可无的普通校园文化活动。说起来很重要，做起来可以不要；有时间就搞搞活动，没时间就不搞活动。出现了小学少先队及其教育活动自身存在着主体地位缺失、内容或者形式缺失等的问题，这就大大降低了少先队活动的有效性，使其独特的作用难以发挥。下面我们主要来分析一下笔者在见习过程中遇到的问题以及给出的建议和意见。
（一）小学少先队及其教育活动存在的问题
一、小学少先队主体地位缺失
少先队的性质与任务决定了少先队独特的地位与作用。它是学校教育的主体，也是得力助手。它是个独立自主的组织，学校必须尊重它的独立性，确保它在学校中的主体地位，并充分调动少先队员的主动性、积极性与创造性。我们了解到基础教育课程改革过程中并没有将“少先队活动”纳入国家课程改革体系当中，教育部2001 年颁布的《义务教育课程设置实验方案》中有关 少先队活动的规定只提到一句“晨会、班队会、科技文体活动等，由学校自主安排”。这就意 味着教育部把少先队活动开展的主动权和监督权交给了学校，学校是否开展、安排多少课时，完全由学校自己决定。一些学校一些学校就以国家课程方案中没有明确规定少先队活动课时为由，没有将少先队活动安排在学校的课程表中，使少先队活动的课时没了保障，严重威胁了少先队独立的主体地位。[1]
该学校认真落实日常管理工作，扎实推进少先队工作。在日常工作中注意学生良好的生活习惯，学习习惯、文明行为习惯的养成。少先队大队部每天都加强对红领巾执勤、学生文明岗、值周班、值日生及值日干部等一系列学生日常管理工作，并结合每月班级流动红旗的评比，进一步加强学生的集体荣誉感，班级凝聚力，并大力加强学生文明礼仪习惯教育及集体排队、集体问候等文明习惯的检查，树立了学生的良好的文明礼仪习惯。该校比较有特色的活动有：
1、每天早晨，该校都会有五分钟卫生岗，少先队员们做卫生几乎都能做到一丝不苟，培养学生爱护公共卫生，爱劳动的好习惯，全校师生齐力打造美丽的校园，清洁的环境以及温馨的班级。
2、开展“告别涂改液”的活动，表达着孩子们爱护环境，珍爱生命的心愿，通过孩子们自己制作的黑板报以及手抄报的形式，既培养了孩子的写作能力，也培养了孩子的爱护环境良好的生活习惯和文明行为的养成。
3、在校园展开“校园110”的活动，让孩子们体验当“校园警察”的感觉，既培养了孩子遵守社会公德的好习惯，又让孩子们懂得了“楼道追逐实不可取的，安全要时时记得”等等的知识。在这里就不一一介绍了，总之该学校做到了自主安排少先队活动，而且还取得了一定的效果！我们少先队的任务之一是让队员以少先队组织为豪，在他们的心目中少先队的地位越来越高，队员们时时刻刻都戴着红领巾，并且对少先队抱有浓厚的兴趣，参加少先队的各类活动的积极性也很高。因此小学辅导员必须重视少先队地位缺失的问题，加强少先队在队员心中的位置，将那些导致小学少先队地位缺失的因素一个一个地解决掉。
二、小学少先队教育活动内容形式缺失
该学校的大队辅导员认真学习了《少先队辅导员工作纲要》，不再是过去我们看到的“以辅导员为中心”、“填鸭式”活动，传统思想教育主导的局面了，该校大队辅导员领导该小学大队认真探究一些新的内容和形式的活动，如调查访问、情景模拟与角色扮演、游戏、表演欣赏、讲演辩论、队员听辅导员的讲解、观看专题短片视频、PPT课件等等，虽然取得了一定的效果和成绩，可是如果我们留意观察，也不难发现少先队主题活动的开展，内容和形式又存在缺失的现象，实效性不是很强。有些少先队主题教育的主题选择缺乏相应的针对性；活动的主题设计缺乏一定的教育意义，只为办活动而办活动。该学承办了片区主题班会比赛，足以证明该学校对于主题班会的重视程度很高。来自各个学校的优秀老师来给本校学生讲课：主题有“迎难而上，追逐梦想”、“小事护航，放飞梦想”、“ 战胜困难，梦想绽放”等等多种多样的主题，丰富了队员们的认识，具有一定的教育意义以及针对性。
有的学校片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性；中队主题教育中过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性；片面强调活动的个体性，忽视了活动的民主性。
该校通过举办运动会——“朗读比赛”的形式，让每个热爱朗读的孩子都有能够上台表演的机会，具有一定的民主性，大队部为每个孩子刻下了光盘留作纪念，为他们留下美好童年回忆，照顾到了每一位孩子，使每位孩子都能够完全体会到活动的价值和意义。
该学校实行学生自主管理，队员的主体意识很强，班级全员共同值周，护卫校园。在见习的期间，就是由6.3班44名学生在全校20个岗位执勤，保障了同学们课间文明休息，保证了校园的干净整洁。升旗仪式上，曾校长向十名护校小能手颁发奖状。当值周日完毕之后，还进行了6.3班和6.4班的值周学生代表在主席台进行庄重的交接仪式。
还通过“成华区I读书人 E成长---读后感朗诵比赛”让每一位孩子都能沉浸在阅读交流的喜悦中以及浓郁的书香中。在该校某些实际的活动过程中，有的时候我们看到教室里“所有”的队员都在“活动”，似乎是充分发挥了队员的主体性。其实不然，仔细观察一下，队员说的与活动主题丝毫不沾边际，整个教室吵吵闹闹缺乏目的性；有的时候只是一些性格比较活泼、表现欲强的队员的展示自我的舞台。活动效率很低；有的时候干脆就拿着网上下载的文件资料诵读或者播放视频；有的时候我们的辅导员成了旁观者，都没有把自己当成活动中的一员，不会适时的总结，见缝插针式的点拨，更不能把自己当成倾听队员内心感受的朋友，最后的辅导员讲话也没有将活动的意义提高到一定的政治高度。这对于绝大多数队员而言，并没有使他们深切体会到这种活动的价值和意义。这是因为在活动过程中，辅导员老师过分强调了队员的主体性，而辅导员只是跟着队员走，并没有发挥。辅导员在实际活动过程中，只是挖空心思地设计了许多能激发队员兴趣的活动。片面追求了丰富多彩的活动形式，而有点不顾实际的教学效果。
究其原因是因为并没有结合少先队员自身的特点，不能深入了解少先队员的实际生活；不能及时与少先队员进行思想上的沟通和交流，不能发现队员内心深处的所思所想，更不能敏锐地感知队员中存在的一些突出问题；仅仅只是按照上级有关部门的布置，照抄照搬其它各种活动主题的设计，这必然使得这种队活动过于盲目而缺乏有效性。[2]
（二）针对小学少先队及其教育活动存在的问题给出的意见和建议
一、让少先队组织有效融于学校课程改革中。新一轮基础教育课程改革给我们少先队创造性地发展提供了新的契机，我建议该学校可以从学校自身出发，从学生出发，从实际的特点出发，结合本校少先队的特征来开发少先队校本课程。少先队教育应该将那些零散、分项的教育内容与校本课程的开发有机的结合起来，让学生更加能够接受来自生活世界的整体性影响，并产生整体性的体验、认同与接受，增强学生心中少先队的主体意识。[3]
二、要精心设计少先队主题活动，提高少先队活动的实效性。少先队活动的设计在内容结构上，首先要考虑应包含大德育的五大要素，即道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育。在层次结构上要依据队员的年龄特点和认知水平以及德育的内在规律，由小到大，由低到高，由浅入深，由具体到抽象，从简单到深刻。这就要求我们在开展主题活动时应遵循以下几种原则：
1)少先队活动的形式要新颖别致
假如主题是少先队活动的灵魂，那么它的形式则是附着灵魂的外壳，是少先队活动的生命。对各种主题的活动，我们必须想方设法赋予其崭新的外壳。让多种形式交替出现，每次活动都给学生以新鲜的感觉。当然，这个新鲜是建立在固定的队仪式上的新鲜。只有使少先队主题活动的形式新颖别致，才会调动队员参与活动积极性，提高队员参与少先队活动的兴趣，这就为下一步队员理解活动的内容和目的 奠定了良好的基础，是少先队主题活动取得成效的重要因素。
期间我们还参与了五三班、四一班举行的精彩“放飞梦想”主题班会，在班会中“美食家”秀厨艺，“科学家”展示新发明，“魔术大师”带大家进入魔幻世界.等等新颖的活动形式，吸引全班队员.齐参与，心怀希望，追逐梦想。由于该学校是注重美育的小学，学校大队的管乐队以及鼓号队的编制因此得到了很大的重视，学校花费了很多时间和精力在他们身上，自然管乐队也表现得十分出众，还荣获过“四川省雅马哈杯校际管乐比赛一等奖”的优秀成绩，真的是十分了不起！
2)少先队活动的主题要从“小”着手
在学校少先队主题活动过程中，我们常会遇到许多重大主题，对于这些大主题，我们可以利用孩子认识事物的错觉原理。将它们分解成一个个的小主题。利用这些小主题开展少先队小活动，队员们会错误地认为标准降低了，目标变近了，一努力就能做到，容易有成就感和荣誉感，所以参加队活动都很主动，教育效果也非常好。而少先队小活动开展多了，其效果的集合也相当或更高于大主题。而少先队活动主题的“小”，主要表现在题材小、环节小和类型小三个方面。[5]首先，选用小题材，不仅能使少先队活动贴近队员生活实际，而目选材也很方便，可以顺手拈来。譬如该校一年级的小朋友在学了《小猪盖房》的课文之后，孩子们兴高采烈地盖起了很多漂亮的“房子”，学校大队部还为孩子们办了专场来展示作品呢！像这种小题材与队员们关系密切，容易与队员情感产生共鸣。孩子们能在关切情绪极其旺盛的情况下，接受其运载的主题，从而达到教育的目的。
3)活动的设计应浅显易懂 ,贴近生活
结合小学生的年龄特点以及其身心发展特征，特别是对于中低年级队员而言，知识面狭窄是他们认知结构的一大特点。所以，辅导员老师在选择和设计队会活动时，首先应考虑到结合队员的认知结构，在最大教育含量的基础上，尽量减缓思想道德知识的坡度，[4]以便于队员能够顺利地
接受。由于少先队员们大多都是未成年儿童，他们的认知能力都尚低，他们对熟悉的事物尤其是生活中的事物尤其感兴趣。所以，少先队活动要贴近他们的生活实际，切勿好高骛远。我们少先队活动要密切联系队员的生活实际，贴近队员的生活，那么活动的召引力就会很大，队员投入活动的兴趣和激情就会增加，这就使得活动成效明显；反之，如果活动的设计远离了队员的生活实际，那么活动的召引力便小，队员投入得少，活动效果就差。[5]
大队可以多多开展譬如“建筑充满爱的生活，营造爱的氛围”这类的活动，让孩子爱学校、爱家、爱师、爱父母、爱朋友。现在的学校多半是小班教育，自我意识比较强，“爱心方面”表现的不是很明显。这种活动浅显易懂，是孩子们十分理解的，让活动充溢着对亲人、伙伴、老师的浓浓爱语，在生生之间、师生之间无形中驾起了一座爱之桥，活动收效一定会很好，这也会为少先队工作的开展奠定了一个良好的基础。该校举办了“我爱我学校，校徽我解读”的活动，孩子们把自己对校徽的解读写在各种形状的卡纸上，形成了一道亮丽的风景线，活动收效很大，同时也培养孩子们热爱学校的情感。
4)从安全教育入手，提高学生安全保护意识，加强同学们的责任感。
该校在全校范围了开展了“安全在身边”的综合实践活动课程。大队部为孩子们发放了《用电安全手册》、《生活安全》、《消防安全》《应急逃生知识》等手册，各年级围绕交通安全、消防安全、人身安全等不同主题开展活动，从不同层面、不同角度、提醒同学们加强安全意识，学会自我保护及学会在生活中去保护他人。同学们对此活动兴趣极强，他们在活动中既体验了，也增长了不少知识，一举两得。
5)要转变辅导员的观念，提高自身的素质
要加强队伍建设，树立辅导员明确的岗位意识，辅导员工作能力的高低对少先队组织教育作用的发挥及活动的质量起着决定性作用。在见习过程中，我们也体会到，没有一支过硬的辅导员队伍，学校的少先队组织就不会有生机与活力。该学校也十分重视辅导员队伍的培养，少先队大队部认真组织班主任培训，大力号召辅导员认真学习少先队理论知识，要求辅导员争做理论型、科研型的辅导员，积极做好少先队的工作；要求辅导员老师做到从队员的实际出发来设计活动；辅导员要注意在主题活动中做好指导工作，并时刻发表一下自己的见解和意见。
【参考文献】
[1] 冯新瑞 《学校少先队活动问题诊断报告》
[2][5] 方越志 《少先队活动设计误区分析》
[3] 沈灵琴 《让少先队融于课改之中》
[4] 《少先队活动》杂志编辑部 2007年06月
