六语上8《爱之链》滕州滨湖望重由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“山东省滕州市滨湖中学”。
苏教版语文教材六年级上册《 8 爱之链》教案
望 重 小 学
刘
萍
2012年10月
苏教版教材六年级上册
8.爱之链
一、教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
二、教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而感受人物形象。
3、借助分段、概括课文大意、复述课文，培养学生整体把握文本的能力。
4、借助拓展小练笔，训练学生学会运用语言续写故事。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见附件一）
教师：
1、教学课件。
2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：两课时
六、教学设计：
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）情境导入，激发兴趣。
1、师：同学们，先请大家看老师写个字（板书“爱”）。轻轻地读一读这个字，你会想到生活和学习中的哪些人或事？
2、师：听着大家这一个个爱的故事，让我觉得非常感动。
(多媒体出示图片,配乐述说)
师：爱是什么？
爱是一束淡淡的茉莉，散发着诱人的清香。
大爱无言，那时蔺相如对廉颇默默的忍让。
至爱无声，那时沉船时，哈尔威船长伟岸的身影。
3、师：今天，在这浓浓的爱的氛围中，老师又带来了一篇和“爱”有关的故事（板书课题）。
齐读课题。
（二）初读课文，检查预习情况。
1、师：打开课本，自由朗读课文。要求：
（1）认真、大声读课文，读准字音，读通句子。难读或较长的句子多读几遍，并找出那些深深打动你的句子，作上记号。
（2）找出课文中出现了哪几个人物，并思考：围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事，并据此进行分段。
2、学生自由读课文，师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）出示词语。
A、雪花飞舞
纷纷扬扬
颠簸
寒战
师：这些词语给你的第一感觉是什么？
提醒：“颠簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕“。
这些词语都出现在课文第一小节，通过你的朗读把这种冷的感觉读出来。
具体找找，从哪些字词能感觉到冷？（天冷，身冷，心冷）
抓住这些关键词再次朗读。
B、倒闭
凄凉
师：文中的谁也正面临如此处境呢？
C、车胎瘪了
脚腕蹭破
没穿袜子
沾满油污
师：读了这些词语，你的眼前看到了怎样的画面？
D、荒芜人烟
天经地义
潸然泪下
师：说说你对它们的理解。
（2）师：爱是温馨的，爱是深情的，爱是博大的。在刚才的朗读中，有哪些内容深深地打动了你？再去投入地读一读那些打动你的句子或小节，把你的感受通过朗读表达出来。
4、初读感受爱
以简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的。
环节
二、部分理解——品读感悟，重点突破
（三）品读感悟爱
1、寻觅“爱”
（1）速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
（生读、找）
（2）（出示第四自然段）静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动，在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
（3）读了这一段，你感受最深的是什么？
从哪些地方感受到的？
（4）你能带着自己的感受把这两句话读好吗？
（5）师指导：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
（6）齐读第四自然段。
再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。
（7）诵读第四自然段
这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。
第二课时
环节
二、部分理解——品读感悟，重点突破
（三）品读感悟爱
2、传递“爱”
（1）用“因为„„所以„„”或“之所以„„是因为„„”的句式汇报对第五自然段的理解
（2）此时此刻在你的脑海中是一个怎样的乔依？
（3）是呀，正因为乔依的助人是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他――引读第6自然段
①理解“天经地义”
②乔依把什么视为天经地义的？
③多么质朴的一段话，多么感动的一段话，带着这份感动朗读6、7自然段。
（2）自读故事二，完成填空
（多媒体显示：）
到小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。
（3）再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，请一个读书最好的同学读。
（4）师引读：关上店门，女店主走进里屋。
（多媒体显示：）
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
（5）解读“亲吻”
由“亲吻”联系到家庭成员之间的爱，引申到每个同学都渴望拥有幸福美满的家庭。
（6）从女店主的话中你读懂了什么？
指导生交流，体现三方面：
① 乔依就是女店主的丈夫。
② 乔依帮助了别人就是帮助自己。
③ 生活贫困确充满信心。
（7）这是一个充满爱的世界。
３、凸显“链”
（1）多媒体出示四句话：
①“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
②“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
③ 老妇人想起了乔依。
④“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
（2）生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：
①“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
——乔依的助人为乐就是“爱”的延续
②“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
——这是延续“爱”的倡导
③ 老妇人想起了乔依。
——这是“爱”在接力
④“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
——这是“爱”的延伸„„
环节
三、回归整体——积累拓展
（四）想象再现爱
假如老妇人当面把钱给女店主,那会是怎样的情景?
（五）再次浏览全文，用简练的语言说说围绕这几个人物主要讲了哪几个关于“爱”的故
事。
（六）以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。
提示：注意故事的合理性和连续性；描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；要升华“爱”的主题。
（七）拓展提升爱
1、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人就是帮助快乐自己，每个人的爱都在传递，这就是爱之链，请你设计板书，展现爱的链条。
板书设计:
„„ 乔依
„„
老妇人 女店主
2、补足珍藏爱
有了爱就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，相信同学们此时此刻对爱有自己的理解，请你说一说。
（多媒体显示：）
有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果
爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。
我要说,爱是，爱是
◆在轻音乐的伴奏下生尽情抒发
◆全班交流
3、结束语：
同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去,让爱的金链永远不断！
4、作业超市:
背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；做几件爱的事情。
附 《爱之链》预习单
班级： _＿＿＿
姓名：
_＿＿＿
认真完成预习任务，做好自我评价。
1、我会读。
（1）认真、大声读课文，读准字音，读通句子。难读或较长的句子多读几遍，并
找出那些深深打动你的句子，作上记号。
（2）找出课文中出现了哪几个人物，并思考：围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事，并据此进行分段。
2、我会思。
出示词语。
A、雪花飞舞
纷纷扬扬
颠簸
寒战
这些词语给你的第一感觉是什么？
抓住这些关键词再次朗读。
B、车胎瘪了
脚腕蹭破
没穿袜子
沾满油污
读了这些词语，你的眼前看到了怎样的画面？
C、荒芜人烟
天经地义
潸然泪下
说说你对它们的理解。
3、我会集。
（1）搜集一些关于爱的主题的名言。
（2）摘抄本课中的好词佳句。
4、我会疑。
记下你读书时的疑问。
教后反思：
成功之处：是对“给课文分段以及概括段落大意”这个教学目标的处理。分段时，我引导学生按小故事进行分段，既理解了课文内容，又概括了段意，真是一举两得。通过对重点词、句、段的理解，学生深入理解了课文内容，训练重点“课文为什么用《爱之链》作题目”也就迎刃而解了。课堂达到了高潮，学生诗一样的语言，道出了对爱的理解。学生在潜移默化中也受到了思想教育。
不足之处：课后第四题展开想象写一段话，有个别学生不知从何说起。在以后的教学中，针对学生的不同差异区别对待，加以培养，提升学生的想象能力和写作能力。
教案设计者：刘萍
滕州市滨湖镇望重小学
2003年5月
滕州市骨干教师
2006年11月
滕州市课改标兵
