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新课标背景下如何提高作文教学的有效性
大埔县虎山中学
庄丽梅
作文教学是语文教学这一系统工程中一个十分重要的部分，对于提高学生的综合素质，完善学生的健全人格，培养学生的美好情趣，发展学生的思维能力，有着不可估量的作用。然而多年来，许多语文教师，在作文教学的过程中，却总是以“升学、考试、分数”为目的，忽视了学生内心深处真正的想法、情感，使我们的中学语文作文越来越离谱地走上了“假，大，空”的境地：真实的情感被无情地遗弃，十六七岁的花季少年滑稽地戴上了成人的面具；有学生在日记中曾这样抱怨：“从不敢直抒胸臆，也不敢文思飘逸，因为那样虽会让自己的性情得到真正的释放，却会使语文卷头的分数大打折扣！在蹒跚中前行，在小心翼翼中探路，生怕自己妙手偶得的“狂言”或不甘平庸的‘妙语’，令判卷老师大跌眼镜！”在这种“功利”思想指导下，学生抛弃了来自生活的真情实感，作文教学课堂了无生气，处于进亦忧退亦忧的尴尬境地，这无疑是语文作文教学的悲哀。
改革写作教学，关键在教师。笔者坚信：制约中学作文教学质量的瓶颈主要在教的一方，是我们陈旧的、封闭的、缺少活力的教学方式泯灭了学生作文的热情与兴趣。教师只有确立全新的写作教学理念，摒弃束缚学生手脚的陈规旧律，激发学生的写作兴趣和欲望，帮助学生引来写作的“活水”，才能切实提高写作教学的质量和效率。因此，我们中学作文教学方式的变革必须要从封闭走向开放。笔者认为应着重从以下几个方面去改进：
一、我们要积极倡导自主作文，课内与课外结合。
从中学生的年龄及身心特征来看，他们正处于想表达且敢于表达的阶段，他们渴望与别人交流，他们乐于受到别人的关注。他们对社会和生活已很敏感，大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有很强烈的求知欲和辨别是非的要求；他们有他们的喜怒哀乐、爱好、追求和理想；他们有一个时而变幻色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，其中有很多可以取作素材。问题是我们需要给他们提供这种条件，让他们写他们所乐意写的东西。一个学期训练几次大作文，效果是很有限的，更何况学生处于奉命作文的状态下。而课外自主自由练笔却不同了，学生可 1
以记身边的所见所闻，可以描写自然界的风霜雨电，可以评论国家大事、社会热点，也可以抒写内心的喜怒哀乐。总之，写的是他们想写的，乐于写的，展现的是他们真实的心灵，老师在这里可以和他们展开更多的、更自由的对话和情感沟通，学生写作上的乐趣更能在这里获得。因此，对于课外练笔，我不是把它看作课堂写作教学的补充或延伸，而把它视为写作训练的主阵地。课堂作文教学的时间，我更多地是用来展示交流学生的练笔成果，用来检验写作训练的成效，这种展示交流和检验反过来必将推动了学生练笔的积极性，使他们更愿意去观察生活、关心社会、汲取书本上的营养，追求内容与形式上的创新。当然，课外自主作文要达到一定的境界需要一个过程，需要语文老师付出足够的心血。我的设想是，学期初提出目标和写作总量，如训练的主要文体、篇数与总字数；中间每两周收看和及时交流一次；期终进行总结和奖励。
二、开展丰富多彩的课外活动。
教师在课堂教学中，结合教材中有限的社会生活的同时，可及时引进生活内容，联系生活实际、丰富生活见闻，把内容丰富、形式多样的活动引进教学中，比如：演讲比赛、抽签作文赛、口头作文赛、故事会、手抄报比赛、报刊剪摘活动、辩论赛活动、新闻语竞猜活动，介绍新技术、分析新思想及叙述新事物活动等，以激发学生的兴趣，使学生在课堂上获得能力提高的同时，带着问题去社会上进行一些实践活动，让学生了解社会、审视社会。比如：组织学生走上街头承办街道文学建设、义务当导游，为本地产品写广告词、写对联、写标语等，以使学生在具体的活动中开阔视野，切实提高自身素质和能力。
三、引导学生关注社会，参与火热的生活，写作与研究性学习结合。“十年*”使我们的语文沦为政治的附庸和工具，也许是教训太深，我们往往会走向另一个极端，脱离社会与生活，以至走入“象牙塔”，作文的命题经常是一则寓言、一段名言，或者是一个经典命题，学生的写作热情很难真正激发起来。从写作的基本规律看，作者有所知有所感乃至想一吐为快是写出好文章的前提；拥有丰富、典型、新颖的材料是产生优秀的习作的重要保证。而缺少感情和缺少材料正是当前中学生作文的症结所在。基础教育课程体系中的研究性学习，为我们的作文教学打开了一道充满光明的大门。使我们可以理直气壮地把学生引向社会，引向生活，领进图书馆，可以把汩汩的生活清泉引入作文教学。
四、充分挖掘教材资源，写作与阅读结合。
阅读与写作各有自己的目的，但阅读与写作又是密切联系的，阅读是写作的重要源泉，动人的故事、美丽的景色、独到的见解、精巧的构思、优美的语言，都会在同学们的心底激起波澜，使他们产生写作与交流的冲动。即使是课堂阅读中的交流，也是对学生语言和思维的有效训练。把阅读与写作结合起来，不增加学生的负担，而且增添了读写的情趣。写作的资源不仅来自课文，也可以来自课外阅读。为了充分调动学生的读写积极性，可以根据高考命题以话题作文为主的趋向，吸收各地教师的成功经验，尝试进行专题读写活动，即围绕一个主题，如“体察亲情”、“关爱生命”等，搜集一组多种文体的佳作，自己创作一篇，写上一段序言，整理成册，定期进行交流，必将收到十分理想的效果。在这样的活动过程中，学生课外阅读的积极性可以明显提高，不少同学可以改掉漫不经心的阅读习惯，开始注意思考，重视摘抄积累。在创作之后进行交流。交流的过程，大大拓展了同学们的视野，震撼了他们的心灵，强化了某些认识。
五、中学作文教学要努力使学生获得成功的体验。
教师应充分尊重学生的写作成果。对学生交上来的每一篇习作，要尽可能地认真去读。告诉他们，并且以你的行动表明，你是他们的最忠实的读者，你在倾听他们的心声，你在欣赏着他们的作品。须知，教师的一次懒惰、一次马虎，很可能会是一次对学生的打击。教师还要尽可能多地给学生以交流的机会。学生的习作自然绝大多数达不到发表的水平，因此他们的成功体验主要来自老师的肯定与交流活动中。教师可以及时地张挂他们的优秀习作，让尽可能多的学生站起来读他们的作文或片断。要注意每次能推出几位新人，充分挖掘他们作文中的闪光点，指导他们修改，以达到可以交流的水平。同时在课外应多开展一些丰富多彩的作文活动，如书评、影评比赛，组织他们参加各类征文比赛，鼓励优秀同学把自己的习作寄向报刊杂志发表。而每学期必做的一件事是，利用假期，让学生整理自己一学期来的写作成果，每人自己编辑一本作文自选集，自定书名，自己作序，自己设计。开学以后在班上展出、交流、评比，老师象征性地给他们发一些奖品。
当然，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让作文教学迈上新的台阶，实现里程碑式的改进，教师既要与时俱进，在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系，也要扎扎实实采用有效的作文实践范例及操作方案，切实提高学生作文水平。
