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《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》结题报告
白玉静
大塘初级中学
中学数学
摘要：本课题的研究涉及四大方面，它们之间是密切相关的。首先必须要让教师通过理论学习和讨论，明确良好学习习惯的本质特征，然后通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析影响良好学习习惯形成的原因。在调查研究和实践的基础上，总结出学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。研究过程中的重点在于培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。
关键字：方法 习惯 养成 探究
一、前言
１．课题研究的目的：
通过该课题研究，总结出培养初中学生良好数学学习方式和学习习惯的方法和途径，探索形成一套科学先进、操作简便的学习习惯评价体系，从而形成良好的评价反馈机制，为农村中学的学校教育、社会教育及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施。
２．研究价值：养成良好的学习习惯，对学生﹑对教师﹑对农村家庭﹑对我校的发展都有事半功倍的效果。教是为了不教，教育的一个重要任务就是让学生学会学习。学生良好习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。我校是一所农村初级中学，全体教师敬业奉献，教育质量多年位于全区前列，但教学质量要再次提升，必须向教科研要成绩，逐步形成广大教师的共识。基于以上内容，我们提出了《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》的课题。
二、正文
课题研究的过程和模式： ㈠研究程序； ⑴研究、实验时间；
第一阶段，准备阶段：（2012年11月—2012年12月）调查、学习、查阅有关资料，策划制定课题方案。
第二阶段，调查阶段：（2013年1月—2013年4月）先确定实验研究的对象，再调查、了解学生的现状，形成调查报告，在此基础上预设出各种良好学习习惯培养的方案。第三阶段，实施阶段：（2013年5月—2014年6月）课题组成员根据所任班级，运用教育行动研究法，培养学生养成各种良好的学习习惯，根据实施情况、取得的成果、存在问题，进行科学统计、分析，整理个案，撰写相关论文。及时总结经验，调整、完善研究方案。
第四阶段，总结阶段：（2014年7月—2014年10月）撰写研究报告；收集整理个案辅导材料；收集整理论文资料。展示课题研究的相关材料；请有关专家鉴定；在取得认可的前提下进行推广。
⑵研究实验对象：选取同年级平行班中的任意一班为实验班，另一班为对照班。⑶研究实验教材与师资：由同一教师任教，以九年制义务教育初中数学教材及一些教学实践结果进行研究对比，实验班采用引导、探究学法指导教学。对照班采用普通教学法进行教学。
⑷实验方法：通过调查研究，制定研究方案，边实验边研究，定期对学生进行测试，逐步完善方案，总结实践结论。
㈡教学模式
1、由教材的例题出发，充分发挥例题的榜样作用，积极作好例题教学后的整理、总结工作。
例如：在教学九年义务教育教材《代数》第四册第十四章第一节“锐角三角函数”这一节的教学中，除了完成对常见三角函数值外，我们引导学生发现：锐角三角函数值实际上就是在直角三角形环境中相关的线段的比值。
问题：如图，AB为半圆O的直径，弦AD、BC相交于点P,若CD=3,AB=4,则cos∠BPD＝（）
A.7 3 B.34
5C.D.433解题思路：
①连结BD，构建成RTΔBDP；②由Δ CPD∽ΔAPB推导出CD∶AB=DP∶BP=3；③由②导出cos∠BPD=DP∶BP的比值关系。4通过这一例题的学法指导，使学生充分体会到各部分知识之间的联系，养成认真审题、主动学习、大胆质疑的习惯。
2、教学中注意培养学生对数学学习的兴趣，提高数学课堂教学中学生的参与程度，使他们能够在教师的指导下主动、自由地学习培养他们的参与意识，教师的指导要具科学性、启发性和艺术性，让学生养成主动学习、勤于思考、大胆质疑的习惯，并培养学生创造思维品质。
培养学生发散性思路，养成一题多解的处理问题的习惯。如教师可设计开放性问题。教会学习变换思维角度，通过对数学问题的逐层分析，得出最终结果。如在函数及其图像这部分知识教学中，教师提出问题：
一个函数具备：①图像不过第三象限；②函数图像经过第一象限；③当x＜2时，y随x的增大而减小；④当x＜2时，y＞0。则请你构造出符合上述条件的一个函数--------------------------。
解题思路：第一种情况函数为一次函数：k＜0,函数：a>0，b2或第二种情况函数为二次kb2，Δ≤0尝试得出答案y=-x+2或y=x2-2x+1。2a通过对这种逆向、变角度思维方式的指导，培养学生发散性思路。㈢初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究
养成良好的学习习惯，对学生﹑对教师﹑对农村家庭﹑对我校的发展都有事半功倍的效果。学生良好习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是要靠后天的培养一点点建立起来,是学生必备的素质、是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，并让习惯成自然,才能成为学生终生受用不尽的财富。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就学会了如何学习，教师也就真正做到了：“教是为了不教”。我校是一所农村初级中学，全体教师敬业奉献，教育质量多年位居全区前列，但教学质量要再次提升，必须向教科研要成绩，逐步形成广大教师的共识。
在例题、习题的教学中，全面把握学生当前的学习习惯的状况，弄清前因后果，要特别引导学生注重学习习惯的培养。并有计划有步骤的对研究学生习惯培养过程中产生的问题由教师共同合作边研究边行动，以解决实际问题。
三、成果分析
1、提高了学生学习数学的兴趣，培养了学生自主和探索的学习习惯。
2、对学生数学学习习惯培养方法进行指导。
通过利用课堂教学中不断注意从各个角度，各个方向，各个层次向学生授予学习习惯的方法，使学生更加注重知识的形成过程，进一步培养了学生的自我实践探究能力。
通过注意课堂教学中适时、适度的对学生的学习习惯方法的指导，提高学生的学习兴趣浓厚，能力。
四、研究特点及今后发展方向
本课题的创新点是有效的针对了新时期的农村初中学生的新特点、新问题、新动向，用行动来践行了良好的学习习惯的培养过程。教师通过理论学习和讨论，明确了良好学习习惯的本质特征，通过调查了解了学生的学习习惯现状，并分析了影响良好学习习惯形成的原因。总结出了学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。研究过程中的重点是培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。
经过一年多的教学实践，在数学教学中对学生学习方式与习惯的指导研究上，取得了一些成绩，但实践还是初步的，还需要进行科学的设计和重点的实验，以获得更佳的效果和具有指导意义的结论，以适应新教材的教学理念。在实际教学中，还需进一步的探讨改进这一方法的应用，把可行性的结论落实、应用到实处，提高我校数学学科整体的教育教学水平。
五、参考文献
1．杨晓升.拷问中国教育[M].广西教育出版，2000.6.2．李耀新．课堂教学的组织与管理[M]．暨南大学出版社，2005.11.3．刘永曾．教育创新认识与实践[M]．中国青年出版社，2003.1.4．唐晓杰．有效的教学与评价[M]．浙江教育出版社，1993.5．林令军.要鼓励学生发问老师[J].人民教育，1995.09.10.
