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生本理念下小组合作学习的实践与思考
寺坪小学 汪春玲
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，也是以生命为本的教育。生本教育突出学生、讲究合作、注重探究。教师运用恰当的方法和手段尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题。让学生处于一种真正自主的状态中，从而使学生的潜能得到激发，天性得到张扬。在小学英语的教学过程中，尝试运用“生本教育”的理念进行了一些新的教学尝试。以下结合自身的教学实际，谈谈在小学英语对话教学中开展小组合作学习的体会。
一、合作交流，营造学生小组学习的和谐氛围
人与人的交流最常见和最多的方式就是语言的交流，而缺少了人际之间的交流，口语的意义就大打折扣，新课程英语教学倡导在教学过程中，采用形式多样的学习模式，尤其是学生的自主学习和合作学习建立适当规模的学习小组，开展互动合作学习，藉此激发和调动学生学习的热情。因为口语有交互性强的特点，英语口语课比其他课程更加需要开展合作学习。小组活动能够为学生提供运用语言的能力，营造积极和谐的氛围，提高学生自主学习能力，合作能力和综合语言运用能力。
在教学中，我常运用的小组学习形式有：（1）说唱歌谣，Listen and do，I say yoou do等方式，来活跃课堂气氛；（2）Free talk形式的两人自由交谈，复习所学交际用语；（3）关键词主题式的说句子或创编小对话，激起了学生的交际表达欲望。如在PEP五年级下册Unit1 《This is my day》第四课时教学中，我利用weekend这一契机，给出play football,do homework等关键词，让学生两人对话形式围绕这个关键词开展交流，在学生的自由交谈中，展现了学生学习的活力及智慧；（4）调查式的讨论反馈，如在PEP四年级下册Unit2《What time is it》复习询问作息时间用语时，让学生四人小组展示调查结果，在小组成员生活化的问答中，促进了学生对语言知识的巩固和积累。这些小组以对话形式，既有效地吸引了学生的注意力，又促进了学生对语言的运用，在轻松和谐的活动气氛中，学生能够愉悦地进入英语学习的状态，维持学生学习的兴趣。
二、合作探究，培养学生小组学习的思维能力
心理学认为,创造性思维是一种求异和创新的思维,是具有广阔性、深刻性、独立性、评价性、敏捷性和灵活性等高品位的思维品质;它是创造性人才所应具备的基本的素质。在小学英语对话教学中，我们可以根据教学内容设计发散性的交际话题，以小组讨论活动开展学习，真正让学生成为课堂的主人，在合作探究中培养学生的思维创造力和个人表达能力。
如在学习PEP三年级下册 Unit4《Do you like pears 》Part A部分的对话教学中，我设计了调查表格，让学生根据提供的信息表，在小组中围绕这些信息，运用所学的用语“Do you like pears/peaches/oranges/watermelons/apples?Yes Ido.No,I don’t.”，在小组内展开调查，并在班上交流汇报，学生能够较轻松地完成学习任务，同时也很好地理解了对话内容。在本课语言拓展上，我同样运用小组合作调查讨论的形式，让学生根据课前调查父母吃的水果这一信息表，在小组中交流，通过问答的方式，在对话交流后由个人总结，即培养了学生团队思维意识又培养了学生的个人表达能力。
三、合作体验，突出学生小组学习的语用能力
”在小学英语对话教学中，教师要引导学生在合作中进行英语学习的探究和体验生活化情境的交际，培养学生协作、分享的精神，让他们各展所长，集思广益，激发学生交际的内动力。
PEP六年级上册Unit2《Where is the science musuem 》B部分对话教学主要是学会问路
（询问别人怎样到达某个地方）。在教学中，我结合教材，以教材对话内容为载体，借助多媒体课件，将生动有趣的生活素材引入课堂教学，激活了教材上的静态语言，创设了生活化的情境，以情境为教学载体，让学生以自己的经验亲身体验情境中的问题，如让学生两两交流自己想去哪个地方，又如何去这一话题，学习Where is the„„,please?How can I get there?等交际用语，这样利于学生理解，让学生有一个真实的体验过程，在交际中培养了他们的语言运用能力和初步解决问题的能力。
采用“以生为本”教学模式的尝试，把学习的主动权还给学生，学生是学习的主人，激活了学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。小组合作学习在英语教学中的运用与实践，减轻了学生学习的心理压力，由于环境宽松，学生乐于交流。因此在小组学习中，要注重学生小组合作学习习惯的培养，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思，才能逐步走向成熟。
