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《高中生课外阅读能力与习惯的培养》
结 项 报 告
上饶县中学语文组 吴端英
上饶县中语文组承担的《高中生课外阅读能力与习惯的培养》课题2013年11月经江西省课题研究与实验基地领导小组审批立项，于2013年11月开题，由于学校领导的支持和帮助、师生的默契配合，该课题的研究活动开展得非常顺利，研究工作现已完成，形成结项报告如下：
一、课题背景及理论依据(一)课题背景
随着素质教育的全面推进和科技的不断发展，电子产品日新月异、层出不穷。学生获取知识的主要渠道，不再仅限于课堂教学、书本知识，还有更丰富多彩的课外读物、多媒体、网络世界。学生课外接受的信息量骤然增加，课外阅读（包括电子阅读）不断增多。然而不少同学阅读时并不是真正地喜欢阅读，只是为了消磨时间，因而对读物不加以选择，尤其喜欢看一些快餐式粗俗的读物。再加上学习和高考的压力，学生作业量大，尤其是高三年级学生，他们对课外阅读心有余而力不足，根本没有足够的时间来阅读，终日沉溺于题海之中。再加上很多语文教师没有摆脱唯教材是本的教学思维，将绝大分上课的时间和精力放在教材的讲解分析上，对高中生的课外阅读缺乏有效的引导和指导。
如何让学生在课外阅读中读到到高质量高品味能让他们受益匪浅的书籍，怎样让学生在紧张忙碌的学习生活之余享受到阅读的快乐，怎样让学校图书馆的书籍物尽其用，怎样把语文课堂与课外阅读有机地衔接起来，值得每一位语文教师和图书馆工作人员深思。
(二)理论依据
语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传播和简单的模仿获得的，而是在长年累月的语文实践中一点点积累慢慢地领悟而获得的。因此语文的感念应该是很大的，绝不仅限于课本教材。语文学习仅仅靠课堂也远远不能满足学生的求知需求。著名语文教育专家叶圣陶先生说过：“语文校本只是写例子。语文校本不是个终点。从语文校本入手，目的却在于阅读种种的书。”是呀，语文学习又岂能停止于课堂、滞留在课本？因而主持人希望通过本课题（高中生课外阅读习惯与能力的培养）的研究，引导高中生将课内学到的语文知识和方法，迁移延伸到课外，由课前带动课后，从课外阅读中汲取语文知识，将课内知识与课外知识紧密相连，由点到面，丰富他们的语文知识，提高语文课外阅读效率，促进语文水平的提高和人文素质的养成，培养高中生独立探究的能力。
二、课题研究的意义、目的和内容(一)研究意义
《高中语文课程新标准》强调高中语文课程的新标准：“为进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”要全面提高学生的语文素养，培养他们自主学习和探究能力仅仅靠教材靠课堂是远远不够的，必须开发和配置新的语文课程资源——图书馆。
联合国教科文组织发布的《中小学图书馆宣言》指出：“中小学图书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效的教育的一项必不可少的事业，一所出色的图书馆是保证学校取得教育成就的基本条件。”图书馆的建设与发展正受到各大中小学的重视。因此这一课题的研究上既在理论回应了《语文课程标准》的相关要求，又可以在实践中进一步促进图书馆的发展，使中学语文课堂教学，中学生课外阅读和图书馆工作更加紧密联系在一起。
随着科技的迅猛发展和人们生活节奏的加快，学生在课外有消遣娱乐的方式越来越多，如手机、网络游戏等，很多学生喜欢看视频而不爱文字阅读，甚至沉迷于此而严重影响学业。课外阅读可以让学生变得沉静、睿智通达。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”课外阅读是一个非常灵活广阔无限的天地空间，通过这一途径还可以解决教材局限，教育信息量的局限，课堂教学的局限，可以使学生成为视野开阔，胸怀宽广的人，是有博大的人文精神和深厚的科学基础，把所学的语文知识融化为身心，成为一个真正有内涵的人。让图书馆真正成为学生的第二课堂，成为学生流连忘返的知识殿堂。
（二）研究目的：
1、充分发挥语文学科的人文性，激发学生对语文的兴趣，对学习的热情，对生活的热爱；
2、人人阅读，人人乐读，营造良好的读书氛围，打造书香校园；
3、全面提高学生素质，提高语文学习成绩；
4、打通语文课堂内外，提高语文课堂学习效率；
5、高中阶段养成良好的阅读习惯，为终身阅读、终身学习打下坚实的基础。
（三）本课题的主要研究内容：
1、高中生课外阅读现状。
2、高中生课外阅读习惯与阅读能力。
3、语文学习的课堂内与课堂外，语文教材内与教材外。语文教师如何让学生把它们有机地自然地衔接起来。
4、学校图书馆和阅览室如何做到物尽其用。
三、课题的研究过程(一)研究方法
1、文献研究法
通过查阅各种文献资料、跟踪课堂教学的最新实践与最新理论成果，为本课题研究提供启示和借鉴。
2、调查研究法
运用座谈、问卷等多种形式，对学生的课外阅读状况和遇到的各种障碍做调查，通过调查数据，找出学生阅读存在的主要问题并进行分析研究，找到解决的方法，为实验课题的研究和实施提供策略依据。
3、个案研究法：对典型的学生，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。
4、经验总结法：对研究所获得的材料分类汇总，撰写论文，进行经验总结。(二)研究的过程
1、前期准备阶段(2013.5-2013.9)研究制定课题申报书，课题实施计划，确定课题组成员及其分工，明确成员的各自职责；课题组成员加强理论学习，进行自身学习。
2、课题研究实施阶段⑴实施第一阶段(2013.9-2014.2)与学生个别交流，编写《高中生课外阅读问卷测试与调查》试题，印发300份，抽取了高二年级文科特零班、文科特招班、理科零班、理科特招班等六个班级的学生进行调查，了解摸清学生的课外阅读现状，并撰写问卷调查报告，对学生的课外阅读现状分析研究，采取对应策略，为进一步的研究提供切实的依据。
⑵实施第二阶段(2014.2-2014.8)让学生注意观察学校每一个角落，关注学校浓郁的人文气息，你感觉到了吗？你看，校门外两边的墙壁石刻，一进入校门传入你眼帘的碑刻，教室走廊白色的墙壁上有许许多多张贴的文字„„提醒学生把它们上面的文字一一记下。学校处处皆语文！
学校为了提高学生的人文素养，提高学生的高考语文成绩，不仅在校园客观环境上做到美化亮化，增添文化气息，而且在软件上注重学生素质的全面提高，为此采取了以下措施：
学校和新华书店联盟邀请了华南师大教授、百家讲坛新星杨雨女士，著名学者、作家、山东作协主席张炜先生先后来我校倾情讲演，引起全校师生的热烈反响。
订阅《语文报》供学生欣赏阅读，学生人手一份。《语文报》内容丰富，异域风情，名家文学精品，学生优秀作品，主题作文和评析，美不胜收。
组织语文教师编写《名著欣赏》教学辅导书，这主要是为学生更广泛地阅读教育部规定的高中生必读名著提供必要环境，也为考生向江西卷语文高考名著题目提分提供推手。《名著欣赏》对《论语》《红楼梦》《巴黎圣母院》等十余部中外文学作品一一作了详细的章节介绍，并附有若干套仿高考试题（选择题和简答题），让学生在较短的时间内收获最多的名著知识，方便快捷。
成立班级图书角，营造良好的班级文化氛围。每个班基本上都有一个书柜，要让这个柜子真正成为“书”柜，摆放学生喜爱的课外书籍的柜子，而不是杂物柜。为此，各班语文教师引导学生从他们家里捐献一些书籍到班上让同学们共享，本人则借班主任之便，以班级的名誉在书店选购学生喜爱的课外书籍颁发给每次月考成绩优秀的学生做奖品，学生爱不释手，其他学生也方便借阅。⑶实施第三阶段(2014.9-2015.2)4 课堂内牵引、延伸、渗透至课堂外，由教材到课外读物，使学生课堂外的阅读和课堂上的学习有机地衔接起来。比如上《林教头风雪山神庙》一课，可以不失时机地调动学生阅读《水浒传》中有关林冲的章节，如豹子头误入白虎堂，鲁智深大闹野猪林救林冲，林冲棒打洪教头等，这样学生不知不觉地走进了水浒，爱上了阅读，一发而不可收拾。
利用每节语文课的前五分钟，即让学生轮流对着全班同学朗读自己课前精选的文质兼美的篇章，让学生领略文字之美，拓展视野，陶冶情操。
抓好每周阅读课。学校非常重视语文课外阅读，特地开设了语文阅读课。这节课，或让学生去学校图书馆或阅览室就读，或让学生在教室静读他们喜爱的读物，或教师指导他们阅读。
用不同方式检验学生课外阅读情况，借以巩固学生阅读成果和阅读兴趣，并持续阅读。2017届学生以手抄报的形式浓缩各自的阅读精华，年级语文组以“走进名著才艺大比拼”为主题选取优秀的手抄报张贴在年级宣传栏。2016届学生以作文的形式同写读书随笔比赛，各显神通，年级语文组评比优秀作品。2015届在去年年底以学校文化艺术周为契机，开展“我爱记诗词”文化有奖问答活动和“我最喜欢的书”推介会。
四、研究取得的成果
1、学生通过教师的积极引导，对课外阅读的兴趣更加浓厚，阅读习惯更加完善，更加主动并更加理性，大大提高了阅读效率，同时提高了语文阅读题的得分率和写作水平。
2、教师通过教学、研究、探索，提高了自身素质，提高了教育教学能力。
3、教育教学论文2篇，课题结项报告1份。课题研究存在的问题及思考
原国务院总理温家宝曾经在和网友交流时表示，读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。4月23日“世界读书日”，国际科教文组织号召世界人民崇尚读书，热爱读书。读书应如一日三餐，缺一不可。课外阅读是中学生获取全面知识，实现民族振兴的重要途径。
然而，本课题研究人员在研究过程当中仍面临着不少尴尬。中国教育在绝 5 大部分地区依然是应试教育，各中学依然一味追求升学率，追求高考上一本二本线人数，追求北大清华那遥不可及的梦幻，而没有真正迈向素质教育。我们学校也不例外。尤其是进入21世纪以来，影视网络传媒纷繁普及和发展，牵引了学生的注意力，相当一部分学生宁愿欣赏影视作品，而不乐意看文学名著作品书籍，“老师，给我们看《三国演义》吧？”影视三国直观刺激，欣赏者不用多思考，而且可以较快地看完。在加上社会生活节奏的加快，人们的心境容易变得烦躁，因而学生很难静心地从文字中去品味文学作品的艺术魅力。
引导学生多阅读文学作品，并和写作紧密相连，这是一个长期的过程。效果在短期内不会那么明显。因而，学生和语文教师都必须有足够的耐心和毅力，并坚信自己经过长期的课外阅读实践，人文素养一定会提高，语文学习成绩也一定会提高。
今后，我们将深化这一课题的研究，更好地促进学生对课外阅读的兴趣，也更好地提升自己，更好地履行教书育人的使命。
