改变“赶羊吃草”的教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“羊吃草的启示阅读答案”。
改变“赶羊吃草”的教学模式
我们应怎样改变赶羊吃草的教学模式，在课堂教学中怎样才能落实学生的主体地位呢？
一、把研究的权利还给学生
课堂教学中教师不敢放手让学生自己探寻新知识，只是不厌其烦地讲授，过多地包人代替不仅占用了许多学生自主学习的时间，而且用成人的思维代替学生的思维，学生探究知识的欲望和能力便得不到发展。
可以运用中国传统教学思想中“开而弗达”的方法来培养学生“自为研索、自求解决”的探究学习能力：1.创设探学习的情境。教师对于学生能够经过探究发现的结果，就要及时放手，科学引导安排，指出方向，让学生自己去探索、去发现规律，培养探索能力。2.教给探究的方法。学生如果有良好的学习方法、学习习惯的支撑，就会有助于主体作用的发挥，使学生过程变成不断发现、不断收获、充满乐趣的过程。3.学生探究活动的过程，教师始终不能放弃指导。
二、把交流的权利还给学生
在传统“秧田式”的教学中，师生之间、生生之间缺少充分、有效的交流，不利于学生交往能力和合作精神的培养。
要在课堂教学中采取合作教学、互动教学，形成师与生、生与生之间双边、多边交流的习惯，培养合作意识：1.采用配对学习和小组学习的形式；2.明确配对学习和小组学习的要求，学生自己讨论问题时，充分发表个人意见，学生自己当“小先生”互帮互助等等；3.教师要适时指导，推动学生最大限度地参与教学过程。
三、把失误的权利还给学生
课堂教学中常常见到不少学生不能够放开来积极思考、回答问题、积极探索新思路和新方法。一部分学生也表示：“我害怕说错了，老师、同学会笑我。”一个学生答错了，再举手时教师就不叫他了。一个“错”字禁锢着学生。
课堂教学中要把犯错误和改正错误的权利还给学生：1.教师自身，同时也要求学生，对答错的学生不能加以讽刺和嘲笑；2.学生发言答错后可以有改正错误的机会；3.错误由学生自己改正后可以改变得分等等。
四、把评价的权利还给学生
传统教学中，对于学生的学习结果进行评定的权利基本上掌握在教师手中，学生的主体作用在课堂教了评价上体现不出来。建立科学的课堂教学评价机制：1.教师对学生的评价要注重评价主体的自主能力，包括主体意识和主体行为，注重学习行为过程的评价，而不是简单地以行为结果来判断；2.课堂教学中除了由教师对学生的学习结果进行评价外，要增加学生自我评定的环节。让学生自己给自己评价、学生与学生之间相互评价，设计自我评价表，定期让学生对自己的学习状况做出评价。这种多方面的评价既培养了学生的自我反省和客观评价能力，又活跃了课堂学习的心理气氛，真正达到以评激学的效果。
五、把创造的权利还给学生
由于严重的包办代替和能力的局限，使教师无法开展和驾驭“放开来”的课堂教学，统一的格式、统一的答案浇灭了学生创造的火花。学生不多想其它的方法、形式，怕出错，怕与其他同学不一样，创新热情荡然无存。
把创造的权利还给学生。这就要求教师摆脱“师道尊严”的影响，在课堂教学中不能以一个“管理者”、“领导者”的形象自居和出现，而始终以一个引导者的角色出现，指导、辅导、点拔学生；为此，教师还要了解学生的天性中有发表自己的与众不同见解的欲望，不要把学生一些自我个性的释放、自然天性的流露看作是对课堂教学秩序的扰乱、统一方的方法、思路，避免统一的答案、统一的方法；留一些自由发挥的空间法：鼓励与众不同给学生，不要过多的纪律约束；设计开放式的问题情境；创设良好的课堂教学心理气氛。
