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职业素质教育的模块化改革
我们在2006级试点专业人才培养方案的制订过程中，从剖析专业人才所必需的知识能力结构、职业素质和基本素质要求人手，对各专业职业岗位(群)人才需求状况进行了全面分析。在充分调研和分析综合的基础上，我们总结提炼出专业人才必需的知识要素、能力结构和素质内涵，将全面素质教育的要求按能力要素和职业需求进行分解、整合，为人才培养工作建立了理论教学、实践教学、职业素质教育和素质拓展教育四个平台。我们以职业素质教育平台作为切入点，组合“两课”、就业指导和大学生素质拓展活动建立基本素质教育平台，使基本素质教育和职业素质教育相辅相成，既分工又合作，形成了有职业教育特点的四位一体全面素质教育新体系。
在职业素质教育改革中，我们针对学生的思想和心理状态实际，结合我院多年素质教育工作的经验，对职业素质教育的内容进行了归纳整理。把以诚信敬业为重点的职业道德教育和对学生人生目标的导向内容组合成职业理想、职业道德模块；以用人单位对员工的各种行为、能力要求和与企业职业活动密切相关的素质教育内容组合成职业态度、职业能力模块；将培养学生健康的心理和高尚人格的内容组合成职业心理模块；为学生职业生涯的长远发展设计了职业发展模块。以上六个模块形成一个较全面的职业素质教育平台。
各模块的教育教学活动内容由相对独立的若干个专题组成，各专题以引导学生自我教育、自我管理、实践体验为主旨，便于导训教师围绕专题中心，通过组织各种不同形式的教育活动来进行。六个模块的教育目标和主要教育内容如下
为了将职业素质教育内容安排进入人才培养方案，我们作了如下改革：
1、职业素质教育作为第一课堂教学内容，进入课表，确定为每周2课时，得到了时间上的保证。
2、设立职业素质教育学分。职业素质教育作为必修科目，分五个学期进行(第六学期学生顶岗实习不在校)，每学期2学分，共10学分，作为每一个学生毕业时的必需条件。
3、建立职业素质教育成绩档案。设计专用活动记录手册，以能力考核和过程考核为主，记录学生参加各种教育和活动的过程、体会和成果。
4、制定职业素质教育导训大纲。联系学生实际，贴近学生心理，精心设计职业素质教育的内容。导训大纲从“活动内容”、“教育要求”、“自学指导”、“评价方式和标准”、“交流反馈”等方面进行设计，对每一个教育活动专题的目标内容、程序安排、活动细节、考评等做出定量定性的规定。
5、组织导训教师按大纲进行讲义、教材和活动方案的编写和建设。
