浅水洼里的小鱼由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅水洼里的小鱼1”。
《浅水洼里的小鱼》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字及组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生认识到：要尊重生命、珍惜生命，与自然界的动物和植物要和谐相处。
教学重点、难点：
重点：认字、有感情地朗读；
难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．师生问好！今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件：诗歌——家。
蔚蓝的天空是白云的家，广阔的大海小鱼的家。茂密的树林是鸟儿的家，肥沃的泥土是种子的家。）生齐读小诗。
2．我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）
3．看到这样的画面，你想说什么呢？
生：①小鱼很自由，很快乐。
②和爸妈一起很幸福！
③和小伙伴一起做游戏，很有趣。
4．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是海水有涨有退，在退潮时会在沙滩上留下一个个大小不一的小水坑，我们把它们叫做：浅水洼。（看课件演示）退潮后有的小鱼就没能回到大海的怀抱，而留在了浅水洼了，它们就成了浅水洼里的小鱼。（板书）这节课我们学习28课，指生读课题，齐读课题。
二、随文识字，读通课文
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开书──132页，1、请按照你自己喜欢的方式读课文，听清楚老师的要求：要读准生字字音，读通句子，难读的句子可以多读几遍。
课文读完的同学请把生字练读两遍，并与同桌交流一下识记生字的方法。
2、检查认读生字。（生字带拼音、生字去掉拼音、生字组词，相机问识记生字的方法。）
读的方式多样：指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读等。
3、板书：“在乎”一词，指生再读，着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。
4、“在乎”什么意思？
老师表扬与批评你，你在乎吗？同学打了你一下，你在乎吗？当遇到有生命危险的事情时，你在乎吗？
文中的小鱼在乎什么呢？让我们再读读课文，完成下面的练习题。
（屏幕出示）（）条小鱼被困在（）里，小男孩（）它们，把他们（）大海。
5、指生填空，指出这也是课文的主要内容。
三、感情朗读，体味课文第一段
1、请大家自由读第一自然段，看一看，你从中读懂了什么？
2、生自由读。
3、生汇报：①鱼多。哪些句子说明鱼多？你能找出来，读一读吗？
②小鱼很可怜。哪些句子让你感觉到小鱼很可怜？请读给大家听一听。过渡：我们一起来体会小鱼有多么的可怜。
4、点击课件：音乐起──师伴乐解说：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了！„„
5、孩子们，如果你就是浅水洼里的这条小鱼，你想说些什么呢？
指名回答，师相机评价，尊重学生个人的感受。我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。（点击画面上小鱼，出示句子）生齐读。
四、指导朗读，体会课文第二至六段
过渡：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做？
生自由回答，师相机评价。
1．你真是一个善良的好孩子！课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男
孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么？
反馈：小男孩做了些什么？生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰
去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
2．小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：（点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一个水洼前，再一次弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做这个动作，他会遇到什么样的困难？
生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。
3．我们来体会小男孩的辛苦。指名读、齐读。
4．浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗？（生：捡不完）小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡？请你们分组读一读3至6段。可以轮流读，也可以分角色读，还可以表演读。生分组，采用各种形式读课文。
5．各组展示读，师生评价
6．谁能读出小男孩的在乎？
7．指名读：他不停地捡鱼、扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”（师鼓励性引导性评价。）
五、感悟课文
通过读课文，你们肯定知道了：小鱼明明是捡不完的，小男孩为什么还要捡？ 生：小男孩把小鱼当作是朋友，朋友有困难，要去帮助。
生：一条小鱼就是一条生命，多捡一条就多挽救一条生命。
六、小结拓展
1．读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？
2．当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？点击课件，出示练习：（1）一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说 ：————————————————。
3、出示小诗：谁在乎？我在乎！（板书：保护动物，珍惜生命。）
3．小结：其实大自然中不光一条鱼有生命，一朵花、一棵草、一只鸟都有生命，只要我们能像课文里的小男孩一样善良、有爱心与动物植物和谐相处，那我们的世界将会变成一个美好的大家园。
2010年11月
《浅水洼里的小鱼》教学反思
《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。
一、以“在乎”为切入点展开教学。
在学生学习生字后，让学生谈谈“在乎”一词怎么理解，说说在生活中谁在乎你？并谈谈大海中的小鱼最在乎什么？接着通过读悟第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着，读第2—6自然段感受小男孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的思路清晰，对教材的处理较到位。
二、创设心灵交流的平台。
英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差别的。因此，在课堂教学中要给学生提供一个开放的学习时空，创设心灵交流的平台，让每一个孩子都觉得自己有“用武之地”，成为学生学习的主人。教学中我引导学生理解小鱼被困在浅水洼里的情景时，让学生想象，用不了多么，火辣辣的太阳就会当空照，此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？在教学2—6自然段时，让学生通过表演体会小男孩捡鱼、扔鱼的辛苦，引导学生揣摩小男孩的心理，这一个个环节的教学，我引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色交流，和谐、轻松地营造了一个多方位交流的平台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。
当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位，甚至说有的学生根本没有融入到课文的感情之中。课堂上教师的激情未了，但学生的情感已退。我想：怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思索！2010年11月
