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xx二中综合素质评价案例
——xx二中 郭爱蝶
我刚接任九年级三班班主任时，就有老师提醒我：“这个班上李××经常迟到、吃零食，说俏皮话扰得课堂不安宁，课间又常与同学斗嘴打闹，脾气火爆，老师说一句话他顶几句„„为此，他受过老师的训斥，挨过家长的打骂，但他仍不在乎，没有悔过之意。面对这样一个“大错不犯，小错不断”的学生，我开始留意他的一言一行，从他身上挖掘出积极的因素，哪怕是一点机会也不放过。有一次语文课上，他突然大声训斥一个没守纪律的同学，弄得班上一阵骚动，他非常得意，我知道他在捣蛋，耍威风，可他毕竟以“维护课堂纪律”为掩护，我抓住这一点，及时肯定他为了班级纪律这一点是好的，可这种处理的方式是错误的，并课后同他探讨遇着这种事应该怎样正确处理，让他心悦诚服，事隔不久，学校举行“迎新春文艺汇演”为了满足他的自我表现欲，我让他作为该节目主演，并向他探讨剧情的处理，他也非常积极。此节目最后虽没获得首肯，但我仍抓住机会对他们进行大肆表演，什么“展示了全新的自我”“有浓厚的集体荣誉感”“让全校师生耳目一新”等溢美之辞，让他及他们感受成功的喜悦，并趁热打铁，希望他严于律己，为班级作更多贡献。并让他感到，他需要这个集体，这个集体也需要他。
此事之后，他，真的转变了！这些记录在成长袋中，家长也很高兴。
对于初中生综合素质测评，最大特点就是学校、学生、家长共同参与。共同参与孩子能力发展的活动。综合测评为衡量学生各个方面能力发展情况提供了一个平台。看了一个学生的综合素质测评，你就能发现学生能力发展的现状。我觉得与以往的学生手册相比，更突出的特点是：学生家长也参与到学生的测评中，给自己的孩子打分，并提出希望。
家长参与综合素质评价为综评注入了新的活力，为综合素质评价工作提供了一种新的尝试机会。它有效的引发了学生的学习兴趣、帮助学生树立学习的自信心、激发了学生的学习积极性，促使学生改进了自己的学习行为和学习方式。为家长了解学生在校的真实情况创造了机会。为学生和家长之间的交流搭建了平台，有效地的促进了学生与家长之间亲情的交流。同时家长的参与使我深深感觉综合素质评价不再是沉重的“负担”。使家长与教师之间的关系变为了朋友，彼此之间有了更深的亲情。
作为班主任，组织学生综合素质评价已经有1年的时间，家长参与综合素质评价为综评注入了新的活力，为我的综评工作提供了一种新的尝试机会。初步构想：在综合素质评价的目的中明确指出通过初中学生综合素质评价引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。但是在以往的活动中，我只注视到学生的参与，并没有想到家长的作用。是在一次与家长的谈话中触发了我的灵感。我班一个学生的妈妈对我说：“老师我非常想了解孩子在学校的表现，但是孩子不愿与我交流，我很苦恼。”家长的一番话，让我感觉到家长是渴望了解学生的在校生活的，就是苦于没有途径，这使我联想到了综合素质评价不就是这样一个良好的平台吗？
学生方面：由于有了家长的参与，平时学生在校的表现更为积极，因为学生渴望在同学和家长面前展现自己成功的一面，对于学生良好行为习惯的养成起到了事半功倍的效果。例如某同学经常迟到，在评价中老师和同学们给他提了出来，他的妈妈上网写父母评语中发现这个问题，以后每天上学前，妈妈总会叫他，督促他上学。在两周后的评价中，他不仅没受到批评，反而受到了表扬，好习惯从此养成了。同学和家长在综评中为每一名学生提出努力方向，帮助寻找解决方法的方式有效的引发了学生的学习兴趣、帮助学生树立学习的自信心、激发了学生的学习积极性，促使学生改进了自己的学习行为和学习方式。
家长参与综合素质测评取得了很好的效果。家长方面：为家长了解学生在校的真实情况创造了机会。为学生和家长之间的交流搭建了平台，有效地的促进了学生与家长之间亲情的交流。家长在教育孩子的问题上，从苦于无用武之地变为了因地制宜，因材施教。教师方面：综合素质评价工作，确实有效的促进了班集体的建设，是形成良好班风，良好学风实行而有效的方法。同时家长的参与使我深深感觉综合素质评价不再是沉重的“负担”，教育的工作也不再是一个人或几个人的付出和努力，而是家教协会集体的力量，工作的思路越来越宽，工作越来越轻松愉快了。家长与教师之间的关系变为了朋友，彼此之间有了更深的亲情。在家长参与下，一股和谐的风吹进了我的教育事业中来。
在活动中，我既看到了家长参与的好处同时也发现一些家长在教育孩子时出现的问题。例如：缺乏长期性，总是不能做到自始至终，导致教育效果大打折扣。缺乏科学性，使得付出与回报不能成正比，甚至背道而驰。家长是学生的第一任老师，家庭是学生生活的第一环境，这些对学生良好的道德行为养成起着极为重要的作用。在中国这样一个有着3.2亿家庭的泱泱大国，这笔巨大的教育资源应该在学生的成长过程中发挥优势。充分调动家长的力量，并给予科学的指导，是实施真正的素质教育的保证。如何帮助家长在工作中个合理更科学，是我今后工作的方向。
附：
xx二中综合素质评价方案
一、评价指导思想
对学生评价制度改革是基础教育课程改革重要组成部分。初中学生综合素质评价是全面反应初中毕业生发展状况，促进学生全面发展的重要措施，是课程改革健康深入发展的重要政策与制度保障，初中学生综合素质评价以党的教育方针为指导，以促进人的全面发展和可持续发展为目标，充分发挥评价的激励和促进发展功能；评价结果作为衡量学生是否达到毕业标准和升入高一级学校的重要依据之一。
二、评价工作的组织和领导
初中学生综合素质评价应体现公开、公平、公正的原则，实行严格的公示制度、诚信制度、评价监控制度、举报制度，责任追究制度。为便于评价顺利实施，学校特成立以何淑霞为组长的毕业生综合素质评价工作小组和评价工作监察小组。、学校综合素质评价领导小组 组长：何淑霞
副组长：侯国昌
李跃红
王洪涛
王思源
张卫峰 成员：七、八、九年级各班班主任
职责：负责制定学校综合素质评价方案；组织、审核、培训、确定评价程序；接受和处理有关咨询、申诉；纠正评价中的错误，查处违规行为；负责选配班级评价小组成员；审定和仲裁评定结果。、监察小组 组长：侯国昌
副组长：李跃红
王思源
张卫峰 成员：家长委员会成员
职责：监控评定过程，接受咨询和投诉，保证评定工作透明、公正、规范。、班级评价小组
九年级：（组长为各班班主任，成员为科任老师及学生代表）全A人数：170X25%=42人1、2班：每班10人，3、4班：每班11人全A
七年级：（组长为各班班主任，成员为科任老师及学生代表）全A人数：400X25%=100人1、2、3、4、5班：每班20人全A
八年级：（组长为各班班主任，成员为科任老师及学生代表）全A人数：360X25%=90人1、2班：每班23人，3、4班：每班22人全A 职责：负责对本班学生综合素质评定，按学校布置对学生家长进行认真宣传和培训，按时完成各项工作，负责本班学生原始材料的搜集、整理和归档，并进行分项评价和结果合成；对学生作出综合性评价。接受家长咨询，接受家长来访。班主任要按要求妥善保管好原始资料。
三、评价基本内容和标准
1、综合素质评价要体现学生个体差异和个性发展的需求，做到形成性评价和终结性评价相结合；共性评价和个性评价相结合；注重评价内容多元化、方法多样化，促进学生的自我完善和民主、和谐、合作的学校文化氛围的形成。
2、综合素质评价内容以教育部《关于积极推进中小学生评价与考试改革的通知》为依据，从多个角度对学生进行评价，以学生的关键表现和实证材料作为评价重要依据。评价内容见《中学生综合素质评价操作表》。
3、中学生评价结果包括两部分：⑴、综合性评语，对学生综合素质予以整体描述，尤其要突出学生特点、特长、潜能；⑵、等级，每个制度评价结果分为：A、B、C、D四个等级。对学生某一维度评为D档，应非常慎重。
四、评价工作的要求、方法和步骤
初中毕业生评价要结合学校开展的教育教学活动，以学生表现和关键表现的原始实证材料为依据，提倡和鼓励学生和班级提供经教育行政部门或学校认可的学生成长记录和说服性材料。评价时应注意对实证材料的分析、概括。避免以偏概全。如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校评价工作领导小组，经过更为广泛地调研和讨论后决定。
1、学校初中毕业生综合素质评价以班级为单位进行，程序为：先由学生本人做出自我鉴定，并经其家长同意签名后，上缴班级评价小组，然后按照方案附件中的内容和要求完成学生评价，教师评价等。最终将评价结果如实填入其中。
2、学校评价工作领导小组由校长、教师、家长组成。班级评价小组由班主任和任课教师组成，班主任为组长，班级评价小组成员授课时间不少于一年。学校和班级评价工作领导小组成员在全校公开一周。
3、综合评语由班级评价小组组长根据评价小组成员意见综合写出评语。
4、对学生某一维度评价为D时，其材料必须提交学校评价工作领导小组进行审核。
5、学生综合素质总评结果应根据每个维度的等级赋分值，分别算出学生互评平均分，班级评定平均分，四舍五入后确定，平均分分别为4、3、2、1。相应的总评结果依次定为优秀、良好、合格和不合格四个等级。
6、综合素质评价总评结果为优秀档的学生数应控制在毕业生总数的27％以内。
7、评价工作三月底前完成。
五、保障制度
为确定初中毕业生综合素质评价工作公开、公正、公平、科学的进行，使评价工作有利于促进学生发展和学校发展，特建立综合素质评价各种制度。
1、公示制度
学校在评价工作前将评价内容、方法、学校评价工作领导小组和班级评价小组成员名单以及评价结果的使用等，向学生和家长做出明确说明和解释。
评价结果及时通知本人和家长，综合素质总评结果为优秀的学生名单应在所在班级公示，接受学生质询，并由班级评价小组研究后给予答复，公示时间不少于一周。
2、诚信制度
信用记录不佳的教师，不能作为评价工作成员，学校为学校评价工作成员以及学生本人建立信用记录。
3、评价质量监控与完善体制 评价工作监察小组对评价质量进行监控和评估，并充分了解、收集、分析、评价工作有关信息，及时处理评价过程中的有关问题，为进一步完善评价体系打下基础。
4、举报和申诉制度
学生、家长、教师和其他社会人士对评价过程中可能危害评价结果公平、公正的现象和行为，或对评价结果存在异议，可先向学校评价工作领导小组提出举报或申诉，如果对学校评价工作领导小组的答复或处理不满意，可向上级评价工作委员会或监察小组举报或申诉。
5、责任追究制度
学校评价工作领导小组组长对学校评价工作负总责，班级评价小组组长为第一责任人，对弄虚作假，在评价工作中信用记录不佳的评价成员、领导者，一经查实，将逐次追究责任，并视其情节做出相应处理。
