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大学生综合素质教育与创新精神培养探析
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实施素质教育，对传统的教学模式、办学理念和人才标准等都提出了严峻挑战。高等学校作为高层次人才的培养基地和摇篮，应当紧紧把握时代的脉搏，及时转变思想，更新观念，正确认识素质教育的科学内涵和基本要素，围绕培养大学生的创新精神，积极探索素质教育的有效途径和方法，加速人才成长步伐，提高人才培养质量。
人的素质的基本特征就是素质的内在性、整体性、可塑性以及素质教育的科学性。
一、大学生综合素质的科学内涵
1．思想道德素质
思想道德素质包括思想政治素质和道德素质，它是做人的根本，是素质教育的核心。思想政治素质是有关一个人的政治方向的素质，忽视了思想政治素质，就会在生括和工作中迷失方向，甚至会走向邪路，误人歧途。道德素质是一个人在社会生活中如何做人处事，如何处理同他人、同社会、同自然的各种关系的一种素质。道德素质是一个人的根基所在，良好的道德是做人的根本。素质教育的灵魂是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，培养学生健垒的人格、高尚的情操、强烈的社会责任心和献身于建设有中国特色社会主义伟大事业的崇高理想。
2．科学文化素质
科学文化素质是其他各项素质的基础，对于大学生来讲，文化是世界观、人生观、价值观得到正确树立的基础，是形成良好的心理、高尚的情操、健全的人格与强烈的社会责任心的基础，是在专业领域内具备更广泛的竞争力和创造力的基础。投有良好的文化素质，人的整体素质就不可能得到提高，提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养，通过文化知识学习，文化环境熏陶，文化活动锻炼以及人文精神感染，从而达到升华人格，提高境界，振奋精神，开拓视野，活跃思维，为专业学习以及今后的发展奠定坚实的文化基础。
3．专业素质
当代大学生作为高等院校培养的新世纪的高级专门人才，将来要承担经济建设、社会管理、文化传播等各项历史任务，没有很强的业务能力做支撑是不行的，大学生应当在掌握大量的基础知识的基础上，在专门领域掌握一定的理论知识和专业技能，除了要有宽厚的基础理论知识、精深的专业知识，还应当有广博的相关专业知识。
4．身心素质
健康的体魄是做好一切工作的根本前提，现代健康的标准不只是身体强壮无疾病，而是身体与心智同时健康，还要有良好的社会适应能力和竞争能力。大学生应追求个性特长的全面发展，无论面对任何困难和挫折，都应该养成科学的生活规律，做列控制情绪、自我调节、自我激励。
二、大学生综合素质的实现途径
1．加强思想政治工作
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出，思想政治素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。作为培养高层次专门人才的高等学校，必须把学生的思想道德素质放在首要位置。应充分发挥马列主义理论课和思想品德课的主渠道作用，在教学内容上向既重理论更重能力的转变，按照邓小平同志所说的学马列要精，要管用，把纯理论知识的传授和说教，转移到以加强对学生进行马克思主义立场、观点、方法的培养上；在对学生的评价标准上，实现由单纯以考试分数为标准向以综合表现考察为标准的转变；在教学方法上，实现由教师单向灌输向启发式和讨论式教学。激发学生独立思考和大胆创新方面转变。要寓思想政治教 1
育于各学科教学之中，做到教书育人，使学生在接受科学文化知识的同时，受到正确的思想道德文化的陶冶。健康精神风貌的熏染要让德育走出单纯课堂教学的单一模式，使学校教育同社会教育、学生的学习生活实际结台起来，积极组织大学生参加社会实践活动。在实践中，让他们了解国情、认识社会、处理人际关系、体验自身的力量和在社会中的作用，并以此评价自己的生存意义和价值。
2．强化人文素质教育
大学生人文素质教育的主要内容是：通过课内外各种形式的活动，对大学生进行人文社会科学有关理论知识的教育，提高大学生的文化品位和素养，使大学生综合素质得到全面发展。其实现途径主要有：第一，发挥课堂教学的主阵地作用。要提高大学生的人文素质，首先必须在课程体系上进行结构调整，加大人文和社会科学的比重。要将人文素质教育渗透到教育教学的各个环节中，渗透到所有的课程中去，在专业课教学中融人人文教育，在课堂上体现出人文主义教育精神。第二，发挥大学生的主体作用，使他们把握各种机会，努力提高自身的人文素质。大学生可以根据自身宴际，有谜择地参加各种文化素质教育活动。第三，丰富第二课堂和校园文化活动，为人文素质教育提供有效载体。
3．改进教学方法
转变学科专业划分过窄j知识分割过细的观念，强调整体性和综合性的素质教育；摒弃单纯传授具体知识的做法，强调科学思维、科学方法、实践技能、创新能力和道德品质的综合培养和训练；改变教师讲、学生听的灌输式教学方法，强调发挥学生的主动性和积极性，充分利用现代化教学技术和手段，进行双向教学，教会学生自主学习和广泛利用多种信息的能力。要不断更新教学内容，删减过时陈旧学习内容，避免不同课程之间的重复与脱节，及时将学科发展的最新成果纳入课程教学。
4．开展心理健康教育
优秀人才的标准不仅是指学习好、思想好，而且还应该包括心理健康和良好的社会适应性。这就要求高等学校不仅要培养学生具有高尚的思想道德品质和扎实的专业素质，还要对大学生进行心理健康教育，及时向学生传授维护心理健康的知识和技巧，开展心理咨询和心理疾病的治疗，帮助他们形成积极、台理、有效的心理防御机制，促使他们形成良好的生活习惯和行为方式。
5．加强教师队伍建设
大学生综台素质的提高，有赖于教师的素质，教师的素质贯穿于整个教学过程中，学生在学习过程中能否学到知识、得到能力锻炼和提高，教师起着非常重要的作用。因此，教师不仅要具有渊博的专业知识，从事教育、教学、科研活动的能力，还要有高尚的道德品质、崇高的精神境界，能够为人师表，率先垂范。作为一名教师，除了要不断提高业务水平外，还应当努力做到：深入学习和了解素质教育的目标和内涵，促使自己不断更新教育观念，树立和强化素质教育意识，在教学过程中自觉落实素质教育的各项要求；大胆探索素质教育的艺术和方法，及时总结和推进素质教育实践活动；用教师自身的表率作用去潜移默化地影响学生的思想，促进学生良好素质的形成。
三、大学生素质教育的重点是培养创新
创新精神是指具有能够综合运用已有知识、信息、技能和方法提出新问题、新观点的思维能力和进行发明创造、改革创新的意志、信心、勇气和智慧。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，实施素质教育要，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这既为素质教育的实践指明了发展方向，又对素质教育的实践进行了科学定位。把培养创新精神作为素质教育的重点，是实施新世纪人才战略的重大决策，是素质教育在理论和实践上的新突破。创新精神受智力因素和非智力因素两大因素的影响。我们的高等教育更多关注的是学生智力因素的培养，对学生非智力因素缺乏应有的重视。非智力因素在大学生
创新精神的形成过程中起着最为关键的作用。实施素质教育必须注重学生非智力因素的培养。
1．保护浓厚兴趣
兴趣是起点，反映着个体的某种需求，是人从事创造活动的驱动力。兴趣可以使人集中注意于所从事的创造性活动，甚至可以使人持之以恒地专注某项工作，为之付出毕生的精力。充满兴趣和好奇心的人，面对任何未知的问题和领域都不会无动于衷，而总是保持着强烈的尝试冲动。牛顿看到成熟的苹果落到地上，而不是飘到空中去，对此产生了浓厚的兴趣和好奇，从而提出了著名的万有引力学说。创新精神与情趣爱好是密不可分的，创新过程产生无穷的兴趣，兴趣叉激发人的创造精神。高等学校在教育教学过程中，要切实保护学生在某一领域萌发的兴趣和好奇心，采取积极有效的措施，引导大学生兴趣爱好的健康发展，使之成为培养创新精神的内在动力。
2．培养独立个性
创新都是独立的，它以良好的个性为基础。在传统的教学和管理过程中往往过分强调学生思想和行为举止的统一，重视共性，忽视学生气质类型和人格特征的差异，从而扼杀了学生创新的火花。无数事实已经证明，人的个性特征是决定其有无创造性思维和创新能力的基础，应当把每一个学生都看作具有创造潜能的主体，具有丰富个性的主体，张扬学生的个性。在高校教学过程中，要注重个性教育和个性化的教学，充分照顾学生的个性差异，为学生提供更多的选择机会，让学生发挥其独特的个性优势，形成独立的个性，营造培养创新精神的民主宽松环境。
3．鼓励大胆怀疑
在传统教育观念的影响下，大学生的思维方式通常是复制性的，即当他们遇到问题时，总是以过去学到的知识和经验为基础，选择自以为最有希望的解决方法，而排除其他一切方法。这种复制性思维方法使思想僵化，制约了创造性思维的形成。一种新理论、新方法的提出，往往和传统理论、观点和方法乃至社会权威发生激烈冲突，是否敢于坚持自己的观点和想法，是迈出创新性思维的关键一步。墨守陈规就不会有新的提高、新的突破，学习生活和生产实践中遇到的难点、疑点，就是科学研究的重点。耍教育大学生敢于怀疑前人早已盖棺定论的理论和观点，敢于向社会权威发起挑战，这种大胆怀疑，勇于承担风险的科学态度，是创新精神不可或缺的重要因素。
4．激发进取精神
进取精神是社会主义文化的重要内容和内在要求，也是我们民族得以生存和发展的基础，正是这种进取的精神绐我们民族的创新意识和创新活动提供了社会文化动力，从而保证创新活动的发展。对个体而言，进取精神表现为强烈的竞争意识，创新者之所以能够成功，一个非常重要的原因就在于他们有着强烈的竞争意识。每个人都有创新的意识和精神，但却因为个体的争意识支配下的上进心、事业心和奋斗精神的差异而有所不同。因此，高等学校要在教学、管理等各项工作中大力引进竞争机制，让大学生亲身体验优胜劣汰的竞争规则，激发进取意识，培养创新精神。
