农村小学学困生转化策略研究工作报由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“农村小学学困生转化”。
农村小学学困生转化策略研究工作报告
一、主要研究过程与活动。
我校于2011年审报了任城区教育科研课题《农村小学学困生转化策略研究》，这一课题经区教科所批准并立项。
随即在各级教育专家，特别是唐主任的关心下，各项工作顺利展开，课题主持人为张跃富，实验老师为李庆翠、付新玲、左建伟、周玉伟、伊志伟，参与课题研究的老师都是处于一线的骨干教师，大多是本科学历，从2011年11月起，课题研究正式启动。首先是第一阶段，课题的准备阶段（2011年11月——2012年3月）：制定课题研究方案，宣传发动实验教师，收集相关资料，如《山东教育》、《小学语文教师》、《教育学与心理学》等，并对这些资料进行系统的学习，积累了一些经验。
其次是调查阶段（2012年3月），对部分学生、教师、家长进行了访谈和问卷调查，对调查中获得的信息进行定性、定量地分析，确立了研究对象，并对学困生的成因进行了细致地分析，制定了初步的学困生转化策略。
接着，我们进行了课题的实施阶段（2012年3月——2013年5月）。我们根据学困生形成的原因，制定了促进学困生有效发展的具体转化策略。
在此过程中为保证研究工作的正确进行，我们开展了以下工作：
1、加强理论学习，转化教学观念。
组织课题成员有关学困生转化的一些先进理论，以专题讲座交流研讨的形式为主，要求实验教师对学习内容进行反思，撰写学习心得。
2、按课题研究方案组织研究，在研究过程中不断改进调整方案，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。
3、开展阶段性研究成果汇报活动。
4、召开课题经验交流研讨会。
最后是课题总结阶段（2013年5月——2013年11月），收集整理课题研究的数据资料，进行系统分析，撰写课题研究报告和研究论文，请专家组合领导对课题组织进行验收和指导，进行结题。从理论和实践两个层面提高实验教师的水平。
二、研究方法及效果显著
我们进行研究工作紧扣课题研究目标，体现有价值的实验方法;
1、调查法：为了更好地了解学生，让学生做了“学习现状”问卷，对学困生的内涵及特征作出界定。并对其成因进行分析，制定出有效的措施。
2、实验法：注重案例分析，采取教育激励，心理疏导，学习辅导等措施，促进徐困生的学习顺利进行，克服学习障碍，进行有效的学习。
3、文献法：（利用国内外有关文献指导课题研究）
我校有宽带网，丰富了教学知识，订阅了大量的文献，有力地指导了我们的课题研究。
三、研究的主要结论。
课题组研究人员围绕课题研究目标，经过近三年的研究，取得了一些成绩。
通过各种现象对学困生的成因进行研究分析，发现了学困生形成的一些原因，了解学困生的学习特点和类型，并在此基础上提出了对学困生的帮扶策略。
四、研究的突破性进展。
关于“小学学困生转化策略研究”是在国内外研究的基础上提出的，是对他们的优秀成果发扬光大和进一步实践他们的理论，但不同的是，本课题是通过对学困生的分类和成因的分析，实施参考学困生的转化策略研究，重在使学困生的转化更加多样性、针对性、实效性，同时提高教师对学困生的教育能力，促进教师专业化发展。
五、课题研究学术价值的自我评估。
1、近三年的实验研究，该课题产生了突破性进展，无论是参与实验的老师，还是没参与实验的老师都深切感受到该课题的研究在促进学生的全面发展，提高教育教学质量，提升教师素质等方面都有着重要的作用。
2、本课题研究的自我评价。
（1）注重课题研究的真实性，体现了信度。
本课题的研究参与者都是责任心、事业心、进取心强的一线骨干教师，在课题研究中，我们对收集的数据进行统计，得出可靠地结果，同时，力排其他因素的干扰，力求实验的真实性。
（2）注重课题研究的实效性，体现了比较好的效果。
由于课题研究目标比较明确，所以我们一直从实效出发，把帮扶策略应用到自己的教学实践中区，来检验教学的实效性，确保取得理想的效果。
六、课题研究的成果和社会影响。
通过近三年的研究，许多教师对自身的教学存在的问题有了清楚的是、认识，他们也正有工作型教师向学习型、科研型教师发展。目前，我校教师的课堂教学有了明显的提高，促进了教师的成长。更为可喜的是，我校学生的学习潜能得到了开发，学困生大大减少，家庭与学校，教师与学生之间的关系更为融洽，良好的校风、学风逐渐形成。
七、问题与思考：
虽然课题取得了一定的成果，但研究中还存在着一些困惑和问题。
1、本课题在转化教师的教学观念上取得了明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但教师还需要及时进行反思，及时调整合适的教学方法。
2、各门学科的转化程度不均衡，部分班级的转化效果不明显，还需要进一步采取有效地策略，把学困生的转化工作开展下去。
3、学困生易受外界干扰，必须及时找出原因，找准切入点，抓反复，反复抓。
最后，我们还是强调工作的目标：让每一位学生都学好，让每一位学困生不再“学习困难”。
