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浅淡如何培养学生的英语写作能力
凉州区发放镇双树中学 李丽萍
内容提要：
随着新教材的进一步推广，在新课改的要求下，培养学生的英语 写作能力显得有尤为重要，在中考、会考试卷中，书面表达成绩占着很大的比重，而学生的实际水平却不尽人意，在这一方面吃了很大的亏。因此，培养英语写作能力势在必行。笔者根据自己的实际教学情况，通过自己的实际探索，总结出了一套行之有效的方法。
关键词：“点、线 ”教学 文体格式 英语写作能力
按照中学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学之目的所在，而书面表达即“写”又是学生学习中的难点。就目前情况而言，书面表达在中考、会考中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响到最后的总分。因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程的始终。日积月累，才能有所收获。下面就结合我的教学实践，谈一谈如何才能提高初中学生的英语写作能力。
一、做好“点、线”教学，培养学生正确运用句子的能力
任何语言都有内在的联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词─词组─句子。许多学生无从下笔，其根源之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强对学生单词识记情况的监督；另一方面要提高英语教学的主动性、灵活性、趣味性，激发学生想学、想记的欲望。当然，任何单词如果不和其他单词发生联系，就没有其真正的使用价值。就像砖块、石头一样，如果不把它们砌在一起盖房子，再多也没有用。
例如，come“来”这个单词,它一旦和其它单词组合到一起构成词组,其涵义就远不止“来”。come from 出身于，产于，来自； come on 举行，演出；(灯)亮，(花)开；进展，赶快； come in 进来；到来； come bake 回来； come acro 碰到；come for 来拿，来取，来找。
词组不但增加了单词的内涵，也增加了语言表达的生动性。但是，任何词组离开了句子，其涵义又是不完整的。
如：come from 虽表达了“来自”这一涵义，但他人并不完全明白你要说什么。只有在句子中，这个词组的涵义才更生动、更完整。如：（1）She comes from Beijing.她来自北京。（2）This word comes from Latin.这个字来自拉丁文。
二、多读、多背文章、范文
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”写作英语文章也是如此，平时多读、多背好文章、好句子、谚语、俗语，对书面表达会起到潜移默化的作用，而这些句子往往就在我们身边。
如：（1）Useful struture a：It is time for sb to do sth（初中英语第三册leon 10）b：I would like to„（初中英语第三册leon 12）
(2)Good sentences a：Thank you for teaching us so well.（初中英语第三leon 1）b：Best wishes for Teachers’ Day.（初中英语第三册leon 4）“熟能生巧”是古训，同样适用于英语写作。在平时的学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手；只要你能多读、多背好句子、好文章，便可轻松写出令你满意的文章。
三、熟悉文体格式，是提高英语写作能力的必备条件
习作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题，就得熟悉各种文体格式。
四、运用适当的训练方法
首先，消除学生对英语写作的恐惧感。很多学生由于种种原因，非常怕英语写作，总觉得自己水平不到，能力不够，缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，笔者始终注意按照学生的实际能力安排教学进度，并在写作题材上注意难易程度要适中。其次，多鼓励，多表扬。学生是教学的主体，要想有教学效果，必须发挥学生的主动性，教师对学生的肯定、表扬，会使他们更有信心去学、去练。这样，才能更有效地提高学生的英语写作能力。
