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第一单元教学设想
一 单元教学目标： 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形
成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。
二 单元课时安排：(15课时)单元整体学习（1课时）
《童年的朋友》（2课时）
《一面》（2课时）
《我的老师》（1课时）
口语交际（1课时）
《展示华夏文化魅力》（2课时）
《赵 普》（1课时）
写 作（1课时）
读书交流活动（1课时）
三 单元教学设想：
第一课时 单元整体学习
教学目标： 了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。与学生一起制订课外阅读及交流计划。
课前学习： 查词典，了解“风采”的含义。浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？
课堂学习：
一 导课 教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“ 人”（要求：在横线上填一字，与“人”组成词。）学生活动：上黑板组词。教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是（让学生一起说）。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？
二 学生交流自己的兴趣点。
（教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）
三 教师组织学生理解“人物风采”的含义。教师紧承上面学生的回答过渡，引出思考：本单元专题是“人物风采”，你能结合课前预习及本单元的几位人物，说说你对“风采”的具体理解吗？学生自由发表见解。
四 明确本单元的学习目标 过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，又互补了缺漏。不过，同学们现在的阅读还是浅层次的，如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西，还需仔细品读课文，积极参与课内课外的学习活动。出示单元教学目标：（略）
五 围绕单元专题制订课外阅读计划，商量读书成果汇报活动方案。过渡语：对于语文来说，课堂是一个小天地，课本里的人物固然精彩，但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景，那就让我们一起畅游书海，感受大千世界更多独具风采的人物形象。与学生共同制订课外阅读计划，商量成果汇报活动方案。
时间：三周
内容：自选（人物通讯，报告文学，人物传记等）
汇报方式：（从学生方案中选取）
六 师生自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）
第二、三课时 《童年的朋友》 第四、五课时 《一面》 第六课时 《我的老师》
第七、八、九课时 《展示华夏文化魅力》 口语交际、第十、十一课时 《赵普》
第十二、十三、十四课时 写作教学目标： 能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。
一 写作指导： 自学“观察人物特点，写出人物个性”。让学生说说《水浒》中最让自己难忘的形象，并谈谈其出色的人物描写。（寒假中已让学生开始阅读《水浒》）推荐《父亲》及《父亲的爱》两篇文章，与学生一起分析两文的写作技巧，前者着重借助环境描写及外貌、语言、动作、心理的描写来刻画人物，后者着重通过精心选材、对比反衬等描写人物。总结，具体显现本次练笔的意图。
二 学生当堂作文：题目“猜猜他是谁”
三 学生自改、互改作文。
四 作文讲评： 榜上有名：表扬作文中在不同方面有亮点的学生。佳作欣赏：让学生朗读自己的作品，谈自己的创作体会。片段欣赏：与学生一起发现佳处，进行点评。出谋划策：选一段文章，共同提出修改。二次修改：让学生课后再度修改作文，锤炼语言，掌握技巧。
第十五课时 读书交流活动
根据学生喜爱的活动方式由学生组织，激励学生课外阅读。
