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《敬畏自然》教学实录
授课教师：王君
师:虽然这篇课文很难啊,但是呢有王老师帮忙。我更以为啊，这篇课文应该让大学生去读，而不应该让我们初一的学生去读。但是有王老师帮助你们，我们一定能够读懂这篇很难的课文的。能够读懂一些非常重要的内容。你初步浏览一下，它讲啥了？讲什么与什么的关系了？
生：它是讲人与自然的关系的。师：哦，人与自然的关系啊。【投影展示以下“名言”】
与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。人有多大胆，地有多大产。站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙„„三山五岳开道，我来了！
师：现在大家喜欢的歌星大概是周杰伦之类的。同学们，在上个世纪中期，有些话啊，比周杰伦的歌更流行。咱们读一读啊。（指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”，“开道”等短语）你判断一下第一句应该怎么读？
生：与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。
师：读的好吗？好啊，那给点掌声啊。（学生鼓掌）但是你看出现几个字？那一个字重复出现？其乐无穷，你读出那种乐的感情来吗？再来，读出乐的感情来。生：与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。师：好一点点啦，但是还不够乐。同学们一起来把其乐无穷的感情读出来。生：（齐读）与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。
人有多大胆，地有多大产。站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙„„三山五岳开道，我来了！
师;南京是个什么样的城市？最有文化的城市，最有自信的城市，最后一句重来，把情感送出去，上个世纪，我们是怎么样的人与自然的观点啊。生：（齐读）三山五岳开道，我来了！师：哪一个字要读得特别的自信？
生：来。
师：来呀？不对吧，重新判断，开道是因为什么？谁来了？“我”来了是吧，重来。生：（齐读）三山五岳开道，我来了！
师：好，上个世纪咱们中国人认为人与自然的关系是什么？ 生：人要战胜自然。
【投影展示】
人是万物之灵 人定胜天 征服自然
师：太棒了，一眼看出来了。对，以前咱们认为这就是常识，是天机。但是有一个学者叫严春友，他却说“NO，这些是错误的，不仅是错误的，而且是非常错误的”!（众笑）请同学朗读《敬畏自然》的第一自然段，读完之后，请用第一自然段的原词来批判一下上面这些说法。
（生朗读第一自然段）
师：嗯，严春友说持这种观点的人真是什么？用原词回答。生：不自量力。生：天真幼稚。
师：很好，天真幼稚。严春友提出一个新的观点，叫啥？ 生：敬畏自然。【投影展示课题】
第二部分：共鸣：整理作者的观点，感受作者的情怀
师：对。你同意这观点吗？有的说同意，有的说不同意。先不要急着表态，同学们,有一个著名的哲学家曾经说过：我完全不同意你的观点，但是—— 生：我誓死捍卫你说话的权利。
师：太棒了，大家给他掌声。那么我们现在做的第一件事情啊，就是读这篇文章，也就是不管正确还是错误，我们首先尽量的、努力的去和作者发生共鸣。共鸣之后才有基础去答争鸣。弄清楚作者的观点，去感受作者的情怀。【投影展示】
共鸣： 整理观点 感受情怀
师：既然它是议论文章，那么它就肯定有它鲜明的、掷地有声的观点。我问大家，严春友的观点是哪四个字？ 【投影展示】
议论性散文： 观点鲜明 掷地有声 生：敬畏自然。
师：对。围绕着敬畏自然啊，他从四个方面来进行了阐述。第一个方面比智慧、第二个方面说作用、第三个方面论关系。好，同学们，看着自己的课本，通过分工合作的方式看看能不能很快的把观点给它提炼出来。（教师简单分组，每一个大组负责三段）（生浏览，勾画批点）
师：你不要被吓住，其实你一定能发现啊。比如说这个女孩子，我问你，前面几个自然段你发现没有，当人和自然比智慧的时候，核心是什么？得出的结论是什么？ 生：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌（zhuo）。师：哎，她说相形见绌（zhuo），对吗？读音有什么问题？ 生：相形见绌（chu）。
师：对，非常好，划下来，第五自然段第一句，但是有一个字读错啦，把音注上，跟老师大声读，相形见绌。生：（齐读三遍）相形见绌。
师：好，那人与自然的关系核心词有没有找到？关键句子，你发现没有，人对于自然的作用是什么？
生：人应该是自然的一个部分。师：嗯，这是构成，还不是作用。
生：自然创造人是因为它想通过人类来······ 师：看来他还没找到最核心的句子。哪位同学来？
生：这样看来，我就只是宇宙机体上的一个部分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个器官一样，人与宇宙本来就是一体的。
师：对，你谈的还是部分与整体的关系，那么作用上？
生：宇宙之所以创造智慧生物是“为了”进行自我认识，“为了”欣赏她自己壮丽无比的美。师：哦，原来人不过是自然认识自我的一个什么？关键词？ 生：工具。
师：很好，工具。把这个词语圈出来，好极了。最后的关键词是什么？ 生：因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
师：好极了。这样难的一篇课文，但是我们有信心，把那些杂的东西去掉之后，把最核心的信息提取出来。首先，作者让人类和自然比智慧，得出的结论是—— 生：相形见绌。
师：接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然认识自我的—— 生：工具。
师：太棒了，最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是—— 生：弟兄。
师：对，兄弟姊妹，于是，他认为我们应该怎么样？ 生：敬畏自然。
师：对，好，看最后一个自然段，这是一个总结段落，咱们一起来朗读。（生齐读）
师：好，这是作者的观点，弄清楚了。弄清楚了还不够，咱们要寻找共鸣的话，要去体会情感。它跟一般的议论文不一样，它的情感非常炽热，而且语言呢像散文一样的优美啊。老师帮助大家感受一下啊。这是第四自然段的一段话，不是最重要的，也不是最精彩的，老师将它变了一个式。咱们这里谁的朗诵最棒，你来。【投影展示】
（领）人类的智慧与大自然的智慧相比
（领）实在是相形见绌
（男）无论是令人厌恶的苍蝇蚊子
（女）还是美丽可人的鲜花绿草
（男）无论是高深莫测的星空
（女）还是不值一提的灰尘
（领）都是大自然精巧绝伦的艺术品
（领）展示出大自然——
（合）深邃、高超的智慧
（师指导学生用各种方式反复朗读，选定领诵者，灵活地点评激发诵读的热情）师：读得好！告诉我同学们，你是怀着什么样的情感来朗诵这段诗一般的文字的？ 生：佩服赞叹。生：尊敬和爱护。
师：爱护这个词语还不是最恰当的，换个词语，爱什么？ 生：爱戴
师：爱戴放在这个地方更符合我们的感情。你呢？ 生：敬仰。
师：同学们，这也就是什么？敬畏自然当中的哪个字？“敬”。读懂没有。好，同学们不准看书，抬头，这是一个谜语。课文中有这样一句话。
【投影展示】
看着人类这种狂妄的表现，大自然一定—— 师：假如你是大自然，你会怎么样？ 生：我会很愤怒。生：我会恼羞成怒。生：怒发冲冠。生：我会惩罚他们。师：你怎么惩罚？
生：我会以一些自然灾害惩罚他们。
师：同学们，看来你们是大自然的话，一定会很严厉的哦。但是，在严春友的笔下，看着人类狂妄的表现，大自然没有恼羞成怒、也没有怒发冲冠，而是—— 生：笑
师：对，是笑。如果是你，你会怎么笑？ 生：轻蔑的笑。生：我会（支支吾吾）
师：我看你的样子会是一种苦笑。生：我会很宽容的笑。生：面无表情的笑。生：讥笑。
师：哦，面无表情的笑，讥笑，严春友笔下的大自然是什么样？
【投影展示】
看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。师：窃笑。听听，哎呦，这个大自然为什么会是窃笑呢？不是哈哈大笑，也不大声的嘲笑，而是窃笑，奥妙在哪里？ 生：人类自己做的会付出代价。
师：哦，那也可以大声嘲笑嘛。是吧，你会付出代价，我就看着你自己的后果。为什么不大声的笑呢？
生：我觉得人类既然是自然创造出来的，所以，人类就像自然的孩子一样。它窃笑是一种慈爱的意思。
师：（高兴）哇，你这个慈爱的词用的好。那么你认为大自然在慈爱的笑的时候，它是想说什么？心里在想什么呀？
生：它心里面在想，我也说不清。师：孩子啊、孩子。
生：孩子啊、孩子，你不要太狂妄，因为是我创造了你们，你们不可能征服我。
师：那为什么不把这些道理直接给孩子的讲出来啊。就像你爸爸妈妈批判批评你那样？是不是。它为什么不大点声讲出来呢？ 生：（支支吾吾，回答不出）
师：明显是一种情怀嘛，明知道是错的，明知道你会受到惩罚，但是就是不讲出来，刚才那个同学用的慈爱，慈爱最核心的情感是什么？ 生：宽容。
师：宽容，对人类这个孩子保留什么？尊严呐，保留自尊呐同学们。有一句名言是这样，同学们，如果当你很弱小的时候，你要学会自强；当你逐渐开始成长起来的时候，你要学会感恩；当你已经非常强大的时候，你要学会宽容。所以严春友是这样表达了，为什么会窃笑呢。读出来。
生：（齐读）就像母亲面对无知的孩子那样的笑。
师：同学们，这是多么慈爱的母亲，多么和谐的家庭环境，这是敬畏自然的哪一个词的另外一个侧面的表示？敬还是畏？ 生：敬。
师：对，还是一个敬。当人类逐渐成长起来的时候，他就会明白了这种宽容的笑的魅力。但是仅仅有这个是不行的，再看下一个句子，第三自然段的最末一个句子，读出来。
【投影展示】
谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 师：这是什么句？ 生：反问句。
师：对，反问句表达一种强烈的情感。孩子，你来读，请你用一种愤怒的情感读。生：（读）
师：请这个女孩子用一种痛苦的语气来读。生：（读）
师：看来她是一个幸福的女孩，不知道痛苦是什么样子的哦，你来帮她读，尽量表达一种痛苦。生：（读）
师：读的好，给点掌声。来，再来，用无奈的语气读。生：（读）
师：有点无可奈何的感觉，但是还不够。你来，把它变成一句肯定句，而且用一种愤怒的语气来读。生：（很有感情读）
师：（激动）同学们，就是这样的啊，就是他这样子的啊。你来教大家读。（组织指导学生反复朗读，一定要读出反问句的强调意味）师：孩子们，不仅是狼籍斑斑的矿坑，从这个句子想下去，【投影展示】
谁能断言那成片成片倒下的树木不会是······
谁能断言那大面积排出的废水不会是······
谁能断言藏羚羊死前的咆哮不会是······
谁能断言城市中那漫天的烟尘不会是······ 师：选择其中的一个句子，说一说。
生：谁能断言藏羚羊死前的咆哮不会是人类自己最后的咆哮？ 生：谁能断言城市中那漫天的烟尘不会是致人类于死地的毒气呢？ 生：谁能断言那大面积排出的废水不会是人类自取灭亡的毒药呢？ 生：谁能断言那成片成片倒下的树木不会是人类自己的墓碑呢？ 生：谁能断言那大面积排出的废水不会是人类自己的眼泪吗？
师：太棒了，有一句话说的好，如果人类再肆意的破坏自然，那么地球上最后一滴水将是人类自己的眼泪。【投影展示】
谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
谁能断言那成片成片倒下的树木不会是人类为自己准备的棺木呢？
谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是人类最后的一滴眼泪呢？
谁能断言那大面积排出的废水不会是人类已经变质的血液呢？
谁能断言藏羚羊死前的咆哮不会是人类灭绝前的呻吟呢？
谁能断言城市中那漫天的烟尘不是人类自己的骨灰呢？
谁能断言那被黄沙所吞噬的道路不会是人类通往地狱的黄泉路呢？（指导学生倾情朗读，个人读和集体朗读结合，读出高潮）
师：同学们，这就是严春友的情怀。体会到一些了吗？体会到了啊，你可能这个时候你还在说你可能有不同的看法。好，那下面进入争鸣环节。严春友认为敬畏自然，那么去年四川地震之后，北京有一位著名的散文家叫做周国平，他说： 【投影展示】
灾难完全可能落在我的头上，倘若那样，我也只好承受。大自然生我养我，一旦降灾于我，我必须承受，这原是生命命题中应有之义。斯多噶派的主张是对的：人只能顺应自然。如果死的是我，那就死吧，用不着说什么了。
周国平
我要严厉批评一个口号，即所谓“人要敬畏大自然”──一种对人和自然的关系无所作为的观点。
何祚庥
师：同学们，严春友是什么自然？ 生：敬畏自然。
师：周国平是什么自然？ 生：顺应自然。师：何祚庥什么自然？ 生：征服自然。
师：对，聪明，那么这三种观点争鸣。你现在就以你的初一的14岁的小孩子的观点，你大概支持谁的观点？ 【投影展示】
严春友：敬畏自然 周国平：顺应自然 何祚庥：征服自然
生：我赞同顺应自然，因为第一个，大自然也是非常强大的，所以征服自然，人类的科学发展呢也不可能征服自然。
师：嗯，他的意思是说，不管你科学怎么发展，人的力量与自然的力量相比还是很渺小的，所以他觉得顺应自然。
生：我觉得也是顺应自然，因为我们现在初一的小朋友吧，也做不了什么征服自然的事。师：但是你会长大的呀，你以后也会成为科学家啊，也可能登上月球的，那个时候呢？你的想法会改变吗？
生：我觉得跟自然应该是好朋友的关系吧，自然是我们生存的地方。
生：我觉得应该征服自然。因为我觉得什么都顺应自然，自然让干嘛就干嘛，那样的话，万一自然哪天让人类毁灭，我们不作为的话，那就不妙。师：你认为应该征服自然，不能坐着等死啊。
生：我觉得应该征服自然。因为征服不一定就是破坏自然，而且征服自然能使我们人类更上一层楼，更加进步。
师：嗯，你看他一边说一边捏着拳头。他的话中有一句话很经典，他说征服自然不等于什么？
生：破坏自然。
师：来，握个手，你这个话题有点哲学的味道啊。未来说不定成为这方面的人才啊。（师生握手）
师：同学们，这个话题啊，可是人一辈子都要思考的话题。到底什么是自然？如果我们在学这个单元的时候，把体会这单元当中很多很多美好的句子，来读一读。【投影展示】
罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟欢快地歌唱着。
它们向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好„„在这每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。（引导学生深情地朗读）
师：同学们，这就是自然！这些也是自然！【投影展示】 明月松间照—— 大漠孤烟直—— 曲径通幽处—— 树木丛生—— 潮平两岸阔—— 几处早莺争暖树—— 稻花香里说丰年—— 晴空一鹤排云上——
师：明月松间照——生：清泉石上流
师：是自然！大漠孤烟直——生：长河落日圆 师：是自然！曲径通幽处—— 生：禅房花木深
师：是自然！树木丛生—— 生：百草丰茂
师：是自然！潮平两岸阔——生：风正一帆悬
师：是自然！几处早莺争暖树——生：谁家新燕啄春泥 师：是自然！稻花香里说丰年——生：听取蛙声一片 师：是自然！晴空一鹤排云上——生：便引诗情到碧霄
师：真棒，同学们。这些就是我们所向往的自然啊！可是，现在，自然已经被我们人类摧残成什么样子了呢？孩子请你读。【投影展示】
号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了二十余年的干渴后终于变成为了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎和痛苦，又像是向谁伸出求救之手。
站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛„„你能够看到那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛深藏的痛苦与无奈„„（引导学生动情朗读，教师激情简单点评）
师：什么叫做痛苦与无奈，同学们，请看一段短片。看完之后请你表达一下你对人和自然的关系的认识。
【放自制电影。影片由上百张感人的图片构成，依次展示了“美丽的自然”、“人与自然和谐相处”、“人类对自然的摧残”、“自然对人类的报复”四个主题，配乐是田震演唱的动人歌曲《月牙泉》，旋律优美，动人心弦。歌词主题乃是描述回顾月牙泉的美。】 师：孩子们，人与自然的关系是人类永远要面对的一个哲学命题，当我们在14岁的时候来思考这个命题，还显得稍深奥一些，但是我想，在青春时代我们的思考，一定会给我们的未来打下基础。好，那么请你用一句话表达你对人与自然的思考。
生：我认为既然我生活在这里，我就应该跟它和谐相处，创造更美好未来。生：如果自然是上帝的话，那我就是虔诚的基督信徒。
生：如果你保护了自然，它就一定会回报你；如果你伤害了它，它就一定会报复你，生：我认为我们应该跟自然一起携手共建美好明天。生：我认为我和自然应该尽我应该尽的责任。生：我们应该跟自然和谐共处，共同发展。
师：好，同学们，我们最后呢回到中国的经典当中，去吸取一些营养。让它慢慢的融化作我们生命的血液，在我们的成长过程当中不断的去思考，去深入。【投影展示】
天何言哉？四时行焉，百物生焉。”（孔子）
天行有常，不为尧存，不为桀亡。（荀子）
天地与我并生，而万物与我为一。（庄子）
道生一，一生二，二生三，三生万物
人法地，地法天，天法道，道法自然（成都市道教圣地青羊宫对联）
（引导大家读，稍作点评）
师：看看我们文章的最后一句，好好朗诵出来作为我们今天的结束。生：（齐读）敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己
师：同学们，很深奥。但是相信同学们会以这堂课作为起点，做一个思考自然、思考人性、思考我们未来的人类的命运的这样一位有抱负有担当的青少年。好，下课。
