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2014年高三一测语文学科质量分析（简析）
一、2013年新课程高考语文学科命题新趋势分析
2013年全国课标卷，依据《课程标准》和《考试大纲》命题，体现了新课改理念，注重语文能力的考查；稳中略有变化，创新契合考纲精神，试题难易适中；关注现实生活，洋溢着时代气息。
1.依标扣纲，体现课改理念。
2013年全国课标卷依据《普通高中语文课程标准（实验）》和《2013年考试大纲（课程标准实验版）》命题，全卷注重基础知识与基本能力，引导语文教学回归根本，凸显了语文特点，蕴含丰富的文化特质。如第二大题8、9两题古代诗歌阅读考查学生评价诗歌的思想内容和鉴赏诗歌表达技巧的能力；10题名篇名句默写篇目全部出自课标推荐背诵的64篇文言诗文背诵推荐篇目之内；第三、四大题选考文本阅读中探究性试题的设置，着重考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。第五大题16题通过给一段文字横线处补写恰当的语句，考查学生语言表达简明、连贯、准确的能力；17题图文转换题，通过写“中国环境标志”标志的构图要素及其寓意，考查学生语言表达简明、准确的能力。
2.稳中有变，试题难易适中。
就全国课标卷本身而言，连续多年格局不变，板块设置、题型分布、考点安排、赋分情况都基本一致，体现了全国课标卷的连续性与稳定性。同时我们也要注意到，2013年全国课标卷在保持承继稳定的前提下，不着痕迹地追求着创新。其中最大的变化是第五大题“语言文字运用”一改往年考查“仿写”的形式，而是在第17题考查了图文转换题，通过写“中国环境标志”标志的构图要素及其寓意，考查学生语言表达简明、准确的能力。
与2012年全国课标卷（平均分99.13分，难度系数0.66）相比，2013年全国课标卷难度系数虽然也是0.66（平均分99.17分），试题难易适中，但由于2013年河南省高考语文试卷作文平均分46.52，比去年（平均分44.62）高出近2分，其他试题的难度要略大于2012年。
3.关注现实，洋溢时代气息。
2013年全国课标卷体现了对现实的高度关注，语言材料紧扣时代的脉搏，洋溢着浓郁的时代气息。如第五大题13、14题句子的选择（涉及课堂、快递、过度治疗等内容），第17题图文转换题，让考生写“中国环境标志”标志的构图要素及其寓意，引导考生关注环保这一社会热点问题；又如第六大题写作，今年仍是新材料作文，材料内容贴近生活，可引起学生思考：切割好钻石既要有老切割师的经验、技术，同时需要要有年轻徒弟的勇气。作文材料看似与现实无关，实则具有很强的现实针对性。材料可引发这样的联想：中国的改革开放已经三十年了，已经积累了许多经验，但现在改正进入攻坚阶段，更需要年轻人的勇气和胆量去锐意进取，不患得患失，专心致志搞经济，排除私心杂念，摒弃外在干扰。可见，今年的作文材料体现了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的特质，既贴近考生生活，又暗合社会现实。这就提醒考生要关心现实，紧跟时代步伐，而不能“两耳不闻窗外事”。
二、2014年语文学科高三一测命题意图
1．形神兼备，模拟全国课标卷。一测作文评卷，像高考一样，采用的是双评形式：
一、二评打分误差在一定分值以内的，取二者的平均分；
一、二评打分误差超过该分值的，三评，三评分与一、二评分接近者（在一定分值以内）取平均分；三评分与一、二评分均超过一定分值的，上交组长仲裁。
2．依标扣纲，体现新课程理念。一测依据《普通高中语文课程标准（实验）》和《2013年考试大纲（课程标准实验版）》命题，全卷注重基础知识与基本能力，引导语文教学回归根本，突出强调语文能力和素养。
3．注重落实，规范阶段性复习。第一阶段复习。按照我市毕业班复习安排，第一阶段复习（2013年8月下旬—2014年元月上旬）为基础知识复习阶段。教学内容与进度：（1）建议选修《语言文字应用》模块的教学；（2）建议选修《外国小说欣赏》《中外传记作品选读》《文章写作与修改》模块的教学；（3）必修1-必修5教材的复习。因此，一测命题我们有意识地体现这一复习要求，引导学生关注课本，重视基础。
4．贴近生活，关注社会新热点。这一特点在第五大题13、14、15题句子的选择，16题根据所给材料概括北京市出台的高考改革三年“时间表”，17题根据一段文字补写恰当的语句等都有所体现，从而引导考生关注生活，关注社会新热点。
三、高三一测中学生呈现出的薄弱环节及解决思路
（一）我市学生总体表现分析
分析：从表1可以看出，2014年一测试卷的难度与我省2013年全国课标卷基本一致。
（二）我市学生在知识维度上的表现
表22013年河南省高考语文试卷各知识点得分率情况
纲》规定的范围之内，试卷客观合理地考查了相应的知识点。从各知识点的得分情况来看，考生在“古代诗歌阅读”“文学类文本阅读”两个知识点的得分率较低，可见学生古代诗歌阅读和文学类文本阅读的能力有待进一步提高。
（三）全市学生在能力维度上的表现
从表
4、表5可以看出，2014年郑州市一测试卷全卷能力层级的分布比较适当。从各种能力层级的得分情况来看，学生的理解（B级）能力、鉴赏评价（D级）能力和探究（F级）能力相对较弱，下阶段需加强这三方面能力的训练。
四、语文学科下阶段备考建议
（一）核心问题及应对策略
从我市学生在知识维度上的表现来看，考生在“古代诗歌阅读”“文学类文本阅读”两个知识点的得分率较低，可见学生古代诗歌阅读和文学类文本阅读的能力有待进一步提高。
通过对考生答卷情况的分析，我们发现，学生“古代诗歌阅读”得分率较低的原因，主要是学生不会通过分析具体诗句理解古代诗歌蕴含的思想感情，再加上答题不讲技巧，故而失分较多。学生“文学类文本阅读”得分率较低的原因，主要是学生理解较肤浅，没有读懂小说的主题，以致对小说标题的含义不能很好地解读，对人物形象的分析不准确，再加上审题意识差、答题不讲技巧，故而失分较多。
所以，第二阶段“古代诗歌阅读”部分复习时要注意以下几点：
1．增强学生读懂诗歌的能力。需要多读诗歌，精读诗歌。读诗的时候要特别注意以下几方面：①拆分诗句，合理组合。将每句诗拆分成相对完整的若干小片段，然后根据语境，结合情理，将这些片段予以合理组合，进而准确完整地把握诗句意思。②把握诗句之间的内在关系，进而把握作品的脉络。这样才能使读过的内容成为一个整体，而不是支离破碎的片段。③确定内容诸要素。如时间、地点、人物（一人还是多人、人物之间有何关系）、景物、事物、事件、环境等要素。④注意内容上是否有时空转换和虚实变化。⑤理解有“四要四忌”：要联系全篇，忌断章取义；要辨明古今词义，忌望文生义；要注意古诗语词的特殊组合，忌一味按现代汉语的结构模式机械理解；要合理补充，忌随意发挥。
2．增强学生辨析艺术手法的能力。
3．增强学生规范答题的能力。需要总结各种常考题型的答题格式，如“句子赏析”题为“手法+表现+作用”，“形象分析”题为“形象特点+分析”，“炼字”题为“词义+手法+所表现的内容+作用”，“思想感情”题为“感情特征+分析”，等等。
4．帮学生整理各类题型的典范答案，让学生熟读记忆。这既有助于学生掌握答题模式，又能使学生优化自己的语言。
第二阶段“文学类文本阅读”部分复习时要注意以下几点：
1．增强学生读懂小说的能力。可以从分析结构，把握情节；分析形象，把握性格；分析环境，把握作用；分析技巧，把握主题等方面入手，进而概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格。
2．加强审题训练，明确审题要求。每次审题时要求学生在题干上画至少三个圈，弄清楚三个问题：①答题范围，从选文的哪一部分作答；②问题内容：形象、主题、作用等；③答题方式：简要概括、简要分析、结合全文、联系现实。
3．增强分点答题意识。①强调分条作答。多讲分条的好处，比如可以促进多角度思考问题，可以使得思维更严谨、更具条理性，答案清楚、不会造成阅卷时露点等；②强调分条时要讲究角度。比如作用题，内容上的作用是一条，结构上的作用是另一条。再比如探究题，提出观点是一条，结合文本是一条，联系现实又是一条。条与条之间一定要区分开角度，一个角度举一个例子即可。这一点，还要从平时训练学生的概括能力入手。
（二）教学建议
1．熟悉大纲要求，明确考试范围。考试大纲是高考命题的直接依据，2013年全国课标卷考查内容和试卷结构都完全符合《2013年考试大纲（课程标准实验版）》。考试大纲明确了语文高考的范围：“按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的‘语文1’至‘语文5’五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。”其中文学类文本阅读部分要求“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”，实用类文本阅读部分要求“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”。这个规定实际上明确了高中语文教学和备考的方向，以此为基础，我们应该合理调整选修课程的安排，夯实基础，突出重点。
2．研做高考试卷，参悟命题规律。纵观近几年的新课程高考试卷，其考查内容、考查形式、试题结构、试卷题量都相对稳定，这便于教师和学生在总复习时把握复习重点和命题规律。高考试题是最好的复习资料，所以，研做高考试题，应该是高三语文教师的必修课。考什么（内容）和怎么考（方式和难易程度），高考试题给了我们明确的答案。我们只有认真研做高考试卷，了解这些命题特点和各类文本的选文特点，有的放矢地组织复习，这样才能事半功倍。但是，考试大纲和试卷整体的相对稳定并不意味着每年的考题固定不变。因此，我们在备考中，一定要遵循考试大纲的要求，对考点不能轻重不一，应立足于考点的全面复习，点点落实，同时对照近三年的试题，在常考点、必考点上多花一些时间，下多一些工夫。
3．优化教学方法，提高课堂效益。我们要通过优化教学方法，使教学、训练、反馈融为一体，提高课堂教学的针对性和实效性。比如“教材复习课”要注重基础（基础知识，基本能力）、注重落实（识记，背默）、突出重点（古诗词，文言文；文体特点）、形成系统（归类，总结）。“试卷讲评课”不能平均使力，学生出错率低的知识点可略或省，而学生出错率高的知识点则需重点突破；要注重知识规律的总结和解题方法的指导；要让学生既知其然，更知其所以然；要注重落实。“专题复习课”要做到明确考纲，确定目标；专题训练，教给方法；归纳总结，提炼规律；反馈矫正，突出重点；实战演练，拓展延伸。等等。
4．统一安排，三段复习。
第一阶段复习（2013年8月下旬—2014年元月上旬）：基础知识复习阶段 第二阶段复习（2014年元月上旬—3月下旬）：专题复习阶段
（1）教学指导思想
本阶段复习可结合选修教材，对“高考方案”中必考和选考的知识专题进行有针对性的复习。
（2）需要注意的问题
①《课程标准》是教材编写的依据，《考试大纲》是高考命题的依据。因此，我们要深入研究《高中语文课程标准》和新课标《考试大纲》，把握命题变化趋势。
②本阶段复习要以专题讲座的形式，并配以综合测试题组织复习。（3）教学内容与进度
专题复习（2014年元月中旬—3月下旬）（4）考试安排
2014届第二次质量预测（2014年3月28-29日）考试内容：高考必考内容和选考内容 试卷形式：同2013年全国课标卷
第三阶段复习（2014年4月上旬—5月上旬）：综合模拟训练阶段
（1）教学指导思想
要求以模拟测试的形式进行考前练兵，及时反馈讲评，巩固知识，灵活运用，培养学生的应变能力，取得应考经验。
（2）需要注意的问题
①要精选试题，规范练习，提高考生的应试能力，培训解题技巧；要针对模拟测试中发现的学生复习的薄弱环节进行强化训练，查缺补漏。
②第三次质量预测之后，要多给学生一些自主复习的时间，但不可放任自流，老师要有针对性地进行辅导。
（3）教学内容与进度 综合模拟训练、查缺补漏。（2014年4月上旬—5月上旬）（4）考试安排
2014届第三次质量预测（2014年5月5-6日）考试内容：高考必考内容和选考内容 试卷形式：同2013年全国课标卷
5.做好分析，针对训练。
利用网上阅卷的有利条件，做好学校、班级、个人的一测分析，针对一测学生答题中暴露的问题（见前）进行强化训练，并指导学生总结规律，掌握做题技巧，提高应变能力。
撰稿人：朱建军
