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中班角色游戏之材料投放
中班幼儿正处在象征性游戏的高峰期，他们在角色游戏中的角色意识比小班更明确，角色言语、行为比小班更丰富，对角色游戏的兴趣又比大班浓厚。角色游戏中材料的投放对游戏的进展起到了关键性的作用，若是我们能够掌握好一些原则，那么角色游戏的道路必然是越走越开阔。
（一）把握幼儿的原有经验，选择适当的内容开展游戏
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性的反映个人生活经验。若是我们选择的游戏的主题脱离孩子的生活圈，或者是他们不熟悉的内容时就失去了进行角色游戏的实际意义。因此游戏主题的确立将直接影响游戏的开展，在确立主题时要把握2个原则：
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师生共建
角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，角色游戏的主题应来自于幼儿的需要，由幼儿自己提出，但教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机。教师在确定主题前可以先和幼儿讨论他们喜欢开设什么游戏，了解孩子最熟悉的经验点与有价值的点来开设。
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及时更换
孩子的兴趣与注意力都是很短暂的，当孩子们对这个区域的内容不敢兴趣甚至是“无人问津”时教师就要考虑这样的游戏是否有开展下去的必要。
（二）认清幼儿的游戏规律，材料提供要有操作性和开放性
在角色游戏的初期我们往往会提供一些颜色鲜艳、外形逼真的材料，认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。确实，在刚进入角色游戏时，教师可以创设逼真的环境制作精良的材料来吸引孩子的注意。可是当孩子已经熟悉游戏规则的情况下教师要多提供可操作性和开放性的材料来促进游戏的进展。在游戏过程中我们发现现成的游戏材料往往会局限幼儿的思维，相反，隐性的操作材料更能激发幼儿的游戏热情与创造性。
例如，教师在“贝塔斯曼”书店里投放了教师精心制作的收银电脑，打折海报，购书优惠券等等。这些现成品刚开始能吸引孩子的注意力，可时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。营业员在里面没事可做，除了理书还是理书，游戏进入了停滞状态。于是我们撤走原有的部分现成材料，而是提供了许多半成品，如彩纸，各种蜡笔，胶水，剪刀，橡皮泥等。幼儿开始用这些材料自己设计宣传海报，制作赠卷，后来大家还用各种材料制作小礼物来招揽生意，孩子们在里面可以发挥自己的想象力做游戏了，同时在这个游戏中幼儿的技能与交往能力有了很好的融合，多方面促进幼儿发展。
（三）关注幼儿游戏进程，随时调整游戏材料
材料投放要注意比例问题，新材料投入太多幼儿不知道玩什么好，材料太少又不能满足幼儿的游戏需要，教师应在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。例如：孩子们都非常喜欢去“上岛咖啡”享受，喝喝饮料。但是，咖啡店里地方太小，只有两个位子，不能满足很多孩子的需要。我就和孩子们共同讨论，怎么让那些逛街的顾客和电影院的顾客们也能喝上饮料。于是，孩子的话题马上打开了“可以像‘避风塘’一样开个小窗口，那样就可以不用去里面就能买到饮料，逛街的时候也能喝了。”“对的，我们还可以买了饮料去看表演呢，一边喝饮料一边看表演很开心的。”“还有，我们米奇鲜花店的人累得时候也可以打电话叫外卖，让他们送饮料过来喝。”于是，和孩子们讨论后我们马上在上岛咖啡的旁边制作了一个外卖窗口，这样孩子们就能通过这个外卖窗口买饮料了。同时，我们还在游戏中投入了电子券，可以让幼儿进行“买一送一”的促销活动，孩子的游戏兴致更高了。虽然只是对材料进行了微调但是游戏的效果却是有了翻天覆地的变换。
魏慧玲2010、3
