浅析《计算机应用基础》教学中学生操作能力的培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学中学生能力的培养”。
浅析《计算机应用基础》教学中
学生操作能力的培养
摘要随着计算机性能的不断提高，各种计算机应用软件不断推陈出新，使得计算机在各种行业及家庭的应用更加普及。随着计算机应用的推广与普及，一般的应用操作、文字处理已经成为一种必备的基本技能。计算机应用基础课程是目前中职学校各个专业必开的一门公共基础课程，它既能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质，不仅符合计算机技术发展规律的要求，也符合中职学校素质教育的要求。本文提供了我在计算机应用基础课程教学中一些行之有效的教学方法。
关键词计算机应用基础操作能力培养
计算机应用基础是一门应用性的课程，培养学生应用计算机解决实际问题是本课程的核心目标。因此在教学中要以技能培养为主线，体现职业教育特色。我校作为农村职业中学，学生文化素质和基础理论水平较差，并且，许多学生对理论课学习觉得枯燥、不感兴趣，缺泛学习理论知识的主动性、自觉性和良好习惯。但这些学生智力发展水平并不低于同龄人，他们中的大部分性格开朗、思想活跃、好奇心强、动作的协调能力强，对从事动手方面的技能训练很感兴趣。根据这些学生的特点结合计算机应用基础课程我摸索总结了一些有效的教学方法。
一、寓教于乐从游戏入门，引起学生学习的兴趣
游戏教学法作为一种教学创新，可以大大调动学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的动手能力，帮助学生深刻理解理论知识。计算机的知识繁多，不易于理解掌握，如果教师总是按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得学习枯燥无味，学起来没劲，产生一种无法抗拒的厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。例如，打字练习是很枯燥的，很多学生虽然在平常的使用过程中早已学会文字录入，但是往往录入的速度较慢。如果在教学过程中，教师按照旧的教学方式：教师示范指法——学生指法练习——教师纠正。学生会觉得重复的练习很枯燥，坚持不了几分钟就开始干别的事情。教师可在授课之前先从网上下载一些打字练习的小游戏，如键盘打字练习小游戏、打字生死时速，让学生通过游戏来学习指法和打字。学生一看打字练习课居然是游戏课，他们的兴趣自然就有了，当然也愿意投入到学习当中去了。再如计算机的组装连接，由于电脑零部件较多，学生不容易正确组装，教师可以使用FLASH动画，在动画中学生通过移动零部件、连线设备等操作对计算机进行组装与连接，如果错误则提示重新操作，这样避免了 1
教师枯燥乏味的讲解，学生在反复的尝试中逐渐掌握这部分知识内容。
二、充分利用多媒体网络教室，让理论与实际操作同步
按照安排《计算机应用基础》既有理论教学课，也有实际操作课。过去由于条件的限制，在教学时老师先在课堂上讲“纯理论”的东西，后再抽时间也许要隔理论课三、五天或更长时间让学生带上书和笔记去上机练习，以巩固所学。随着国家对中职学校的大力扶持，我们的教学条件得到了根本性的改善，各校多媒体网络教室数量大增，因此我们应充分利用多媒体网络教室，让理论与实际操作同步。把学生从普通教室搬到多媒体网络教室，将理论讲解与上机操作由原来的“异步”变成现在的“同步”进行，这样就可以让学生一边听老师讲解，一边自己着手认识和练习，学以致用。直接让学生在计算机旁边一面感受形象、逼真的讲解，加深对基础知识的理解和记忆，在实际操作中巩固所学知识，在操作中发现问题并解决问题，使学生们感受到掌握新知识、形成操作能力的成功喜悦。
另外，教师还应该注意理论教学课和实际操作课的衔接，必须保证理论教学课后的实操课有所操作，而不能在理论课之后的实操课中，学生什么操作内容也没，或者得不到及时的实际操作练习。有时候我们不能够按照《计算机应用基础》课本目录的内容按“部”就“搬”那样来教学，而是应该根据课程安排、学生学习情况、学习内容的侧重点等的实际情况调配，做到理论与实际操作的有效结合。
三、将计算机应用基础教学与专业课内容相结合中职计算机应用基础课程就是要教会学生如何使用计算机技术解决实际工作中的问题，以更贴近社会专业岗位需求。教师应主动了解所教班级学生的专业特点，了解该专业的特点与知识。这样，计算机应用基础课教师对计算机知识的教学会更有侧重点、对内容深度的把握会更准确、对实例素材的选取会更有针对性。在计算机教学过程中，在满足计算机课程基础知识学习要求的基础上，有针对性地选取渗透专业知识的实操素材，有侧重地教授如何运用计算机技术解决专业学科知识。如在文字录入训练课中，在建筑专业班可选用一些施工规范标准、施工管理的相关文字材料，在Word图文混排课程中针对数控专业学生，可选用机械零部件的图片做实操素材，在EXCEL的图表操作题中，电子商务专业的学生可选取有关的报表数据等。
四、实际操作课中着重培养学生的自学能力
计算机技术发展迅速，计算机知识更新加快，这就要求我们不断地学习、不断地更新知识。《计算机应用基础》是计算机知识的入门课程，教材中的操作步骤都是学生可以复制操作得出同样结果的，因此教材的编排有利于学生自学。教师在教学过程中，充分结合中职学生的认知水平，可以适当安排一些易于自学的内容让学生独立学习，逐渐培养学生的自学能力。这是一个循序渐进的过程，自学的内容应该从简单人手，再逐步加大自学的难度，在此过程中应注意培养学生的自信心，让学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与。这样做不仅能使学生在成功体验中增强自信，而且能够使学生逐渐养成求知探索的自学习惯。学生有了一定的自学能力，带着自学的习惯，就会在平常的自学中发现问题，带着问题去思考问题，在课堂上经过教师的讲解、答疑及自己的练习去解决问题，这样就能更好更快地掌握操作技能，从而提高教学效果。
五、操作课上及时对学生作品进行评价激发学习积极性
评价是计算机学科教学的有机组成部分,对计算机学科的学习具有较强的导向作用。以往的计算机教学评价方式大多是采用上机测试和笔试的形式,都是属于终结性评价,学生往往是在考前突击,不能全面地反映学生的真实、整体水平。我们要改变只重视结果,忽视过程的评价观念。强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时,要强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。在计算机实际操作课中,针对学生完成的任务或作品，我们通过及时的学生自评、学生互评、教师描述性、激励性评价等多层次、多角度的评价方式,使学生逐渐感悟自身的发展,增强进一步提高和发展的愿望,激发学生学习、应用计算机学科的兴趣,帮助学生逐步提高信息素养。
总之，教师应该结合计算机学科更新快、实践性强的特点，在教学中根据不同的专业选择适当的教学内容，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，采用多种教学手段和灵活的教学方法，选择合适的辅助教学软件，把理论和实训操作有机地结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。通过提高学生学习的目的性和自觉性，使学生的实际操作能力得到巩固提高，从而达到职业教育的真正目的。
