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师恩难忘
教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点、难点：
引导学生自读自悟，感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学准备：
1.课前学生预习要求。
⑴ 读准字音，读通课文。自学生字新词，想想课文主要写了什么。
⑵ 查字典理解：教诲、娓娓动听、引人入胜、身临其境、戛然而止、十年树木，百年树人
⑶ 查阅有关刘绍棠的资料。
⑷ 搜集名人尊师故事和赞美老师的诗句。2．生字小黑板。教时安排： 2课时。
第 一 课 时
教学要求：
1.通过朗读，自学生字词，并结合课文理解生字词。2.能正确、流利地朗读课文。
3.通读课文，整体感知大意，感知理清课文脉络。教学重点：
正确流利地朗读课文。教学难点：
用简洁的语言概括课文主要写了什么。教学过程：
一、谈话导入。
1.孩子们，我们升入五年级啦！再次走进了校园，又见到了亲密的好朋友，还有很多 老师有熟悉的，也有陌生的。很高兴陈老师能和你们成为朋友，在过去的四年学习生涯中，其中，有没有哪一个老师给你留下了深刻的印象？他（她）的哪件事使你难忘？（回答时语言要精炼，做到有条有理。）
3．揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。
二、初读感知。
1．听老师读课文，一边听一边思考：作者回忆了田老师的一件什么事情？ 2．学习生字词。（1）自由读。（2）指名朗读
念叨 炊烟 茂盛 邻近 惊醒 娓娓动听 戛然而止 恭恭敬敬 歇脚 往事 心田 滋润 恍如 身临其境 引人入胜 教诲之恩
（3）结合预习情况，交流对“教诲”、“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”、“戛然而止”、“十年树木，百年树人”这几个词语的理解。
三、通读课文，整体感知
1．指名分节通读课文，相机正音。2．交流：忆了田老师的一件什么事情？
（作者上小学时的开学第一天，田老师在教一首诗时编了一个生动有趣的故事，深深地吸引了我。从那以后，田老师每上一课都是如此。）
四、理清课文脉络。
1．用提取中心段的方式感知课文。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？ 2．师生进行交流，加深感知。
第一段(第1—2自然段)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第3—7自然段)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，从此四年来一直如此。
第三段(第8一9自然段)“我”不忘老师的教诲之恩。
五、指导写字，完成作业。1．感知字的写法。
“娓、姥、炊、醒”都属于左窄右宽，左短右长的结构，且左边的偏旁写在偏上的位置。“纸”注意下面没有一点，最后一笔适当拉长。
2．学生在书上描红。同桌互评，看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈出来，不像的字请告诉同学哪儿不像，让他（她）再写一遍。
附板书：
师恩难忘
第一段(第1—2自然段)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第3—7自然段)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段)“我”不忘老师的教诲之恩。
第 二 课 时
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点、难点：
通过对语言文字的朗读品味，体会作者对教师的情感。教学过程：
一、复习导入。1．辨别组词。
娓()炊()歇()诲（）尾()吹（）息()海()2．订正下面一句话中的错别字。
他先把这首诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。3．课文主要讲了一件什么事？
4．板书课题，指导学生深情地把课题读好。
二、教给方法，在平淡中悟真情。
1．我很喜欢这篇文章，因为它语言干净质朴，情节有趣。如果你细细品味，就会感受到在那如溪水般潺潺流淌着的文字后面，蕴含作者真挚的感情。例如第二小节，文字很简单，请你认真读读，有没有体会到字里行间蕴含着作者的感情？这是一种怎样的感情？（在学生读的时候要注意渗入读书习惯：不动笔墨不读书，在感受深的地方写上批注。）
2.交流。
(流露了作者对田老师的敬佩之情，“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足，“口才、文笔都很好”，说明他能说会写，才学出众。)过渡：下面就让我们沉下心来，细细品读课文的重点部分—第三至第七自然段，在关键的词语或句子中感受作者的真情。
三、师生交流，深入感受。
1.学生默读重点部分，在书上写写感受。2.交流。（提醒学生按照作者的思路来交流）根据学生的交流，提醒学生思考以下几个问题：
（1）开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。)（2）他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。)“娓娓动听”是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)（3）故事与小诗有什么关系?对于刚入学的孩子来说，这故事有意思吗？
(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)（4）从哪儿看出“我听得入了迷”?联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。(我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文“身临其境”的意思是田老师讲的故事很有吸引力。“戛然而止”形容声音突然停止。)（5）作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么?为什么把这些故事比作“春雨”而不是冬雨或是夏雨？“滋润”可以换什么词？
(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师潜移默化的教育熏陶，从内心发出对老师的赞美。)（6）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?我们应该怎么读好第七自然段？
（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。朗读时，深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露。)自由练读，指名试读。
四、品读首尾段。
1.作者通过回忆开学第一天田老师讲课的情形刻画了一个教学有方善于吸引学生的好老师的形象。其实在文章起始，作者就为具体表现田老师高超的教育技艺埋下了伏笔，你看出来了吗？
2.这种写法是很高明的，你再联系后面写田老师讲课生动的内容想想，这样写有什么好处？
（它的好处是交待含蓄，对下文有暗示作用，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑的感觉。）
3.我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这么多故事蕴含了老师的多少心血。阅读第三段第8、9自然段，思考：哪些词句写出了作者对田老师的尊敬、感激和难忘？
抓住“恭恭敬敬、深深感谢、教诲之恩、终生难忘”等词语体会对老师的尊敬和感激之情。4.“谈起往事，我深深地感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话你是怎么理解的？
5.指导朗读。这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一首赞美之歌。齐读第三段。
5.你会用怎样的语言来赞美一下这样的老师（或者你心目中的好老师）？
五、总结全文。
1．儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)2．这篇文章有什么特色？哪些地方值得你学习？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
六、作业。
1．迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
2．实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3．摘录赞美老师的诗句。板书设计：
师恩难忘
编故事
尊敬 让我入迷
感恩 让我开窍
终生难忘
师生情深
