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“以工作任务为导向的《工程合同管理》项目课程开发研究”
课题阶段性成果总结
张继红老师主持的自治区级科学研究项目“以工作任务为导向的《工程合同管理》项目课程开发研究”在经历了一年多的研究后，在教学理念上有了新认识，在教学方法上有了新突破，在教学内容上进行了新的调整，使本门课程日臻完善，取得了阶段性成果。
一、工作任务驱动视角下的《工程合同管理》课程的任务分析 针对《工程合同管理》课程，通过召开由行业企业专家和学校教师共同参与的专业教学委员会会议，与建筑技术相结合，研讨制定《共同合同管理》课程典型的工作任务有：
（一）合同法律基础研讨
（二）建设工程合同体系分析、撰写、管理
（三）招投标合同、勘察合同、设计合同、委托监理合同、施工合同、材料、设备采购合同等基础合同的内容和管理
（四）国际工程合同管理
（五）工程索赔事宜
二、将典型工作转化为行动领域
（一）理论学习合同法律基础
（二）结合课间见习活动，学习、掌握建设工程合同体系组成和管理
（三）结合校内外实训及到企业签订合同现场观摩等形式，课堂设置工作情境，重点学习几个基础合同内容和管理
（四）设计案例，通过让学生解决实际索赔案件，学习工程索赔相关内容
三、依据本专业技术岗位需求及对《工程合同管理》课程的要求进行开发
建筑技术专业培养的是掌握本专业必需的文化知识和专业理论知识，具有建筑综合职业能力，毕业后能够从事建筑施工、工程项目管理工作的高素质技能型人才。本专业职业技术能力分析如下：
施工准备阶段：职业技术能力包括阅读施工图纸能力、编制施工组织设计能力、测量放线能力；要求掌握的相关知识建筑制图与建筑CAD，建筑材料，建筑力学，房屋建筑构造，建筑结构、地基与基础工程，工程合同管理，建筑法规，建筑施工组织，工程测量。
施工阶段：职业技术能力包括组织施工能力、过程控制与管理能力；要求掌握的相关知识施工技术，工程合同管理、工程项目管理，建筑工程计量与计价。
竣工验收阶段：职业技术能力包括档案资料管理能力；要求掌握的相关知识建筑工程档案资料管理，工程合同管理。
如上所示，《工程合同管理》课程是建筑技术专业的基础课程，在建筑施工的三个主要阶段，工程合同管理都是施工现场的重要环节。为了让学生能够更好的掌握本门课程的知识、提高适应施工现场的能力，应把理论知识的讲授与具体的工作实践结合起来，并且把职业资格作为课程内容的选择标准，打破传统的把课程分为基础理论课程、技术基础课程、核心技术课程、公共/专业选修课程的分类方法，以
培养学生的职业能力为核心，以工作过程为导向，调整课程体系，整合课程内容，完成由学科知识系统化向工作过程系统化的转换。
四、创设真实的职业活动情境，采取教、学、做一体化教学模式 课堂教学以学生为中心，创设真实的教学环境，学习活动与任务或问题相结合，学习的任务情境与现实情境相类似，教学的过程与现实问题的解决过程相类似。将理论教学与实践教学融为一体，在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授；教室与车间融为一体，教室既是理论的课堂，又是实习操作车间；教师与师傅为一体，教师既是知识的传授者，又是实习指导师傅；学生与徒弟为一体，学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者。模拟工作过程，在教、学、做一体化的教学环境中，激发学生的学习动机和兴趣，提高学习效率。
总之，课题组在对工程监理专业课程分析研究的基础上，结合《工程合同管理》课程的要求，围绕教学实践的开展，以基于工作过程的课程体系改革，以“项目引领、任务驱动”为手段，全面形成基于工作过程的《工程合同管理》的课程体系。
