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课程设计
一、大学英语课程设计原则
执行教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）。高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。
根据全国教改形势，更新观念，改革教学内容；开展已取得的教学研究成果的教学实践；发挥多媒体和网络教学优势，完善大学英语资源库和素材库的建设与应用。
二、大学英语课程设计理念
1.充分体现大学英语学习的研究性与探究性。通过有效的课程设计以及网络多媒体的辅助，以达到学习内容的综合性与开放性，学习形式的探究性、学习手段的技术性、学习过程的自主性与合作性、学习评价的多元性与社会性、学习成果的创新性和知识的自我建构性等特点。
2.充分体现建构主义所提倡的以学生为中心的协作学习。学习是一种互动、交流的过程。协作交流的过程是一个合作、讨论、探究的过程。让学生充分表达自己的思想，通过相互启发、寻找尽可能多的以及最优的解决问题的办法，有利于培养学生的协作、表达与创新能力。
三、大学英语课程结构体系
大学英语课程以教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》为主线，以技能教育、知识教育、文化教育、素质教育为核心，形成以知识掌握与技能应用重点的课程结构体系。课程结构遵循教学规律，在教学内容的组织安排上，注重打好基础，采用现代化多媒体教育技术与大学英语课程进行整合，重视培养学生的基本素质、创新思想与创新方法等能力；在教育理念中，突出创造性思维与科学的思想方法，重视学生的研究性学习、探究性学习、协作性学习，尤其是自主性、个性化学习；在教学实践中，不断更新和丰富教学内容，采用多种教学手段，如个体网络自主学习、合作学习、小组讨论等形式，激发学生的学习热情，充分挖掘学生的学习潜力，同时注重现代课堂教学优势与传统课堂教学优势的结合，使学生的听说读写译语言技能得到充分提高。
本课程将形成文字教材+电子教材+光盘+电子课件+网络课程为一体的立体化教学体系，同时注重学生学习的课内教学与课外指导，丰富的教学资源、多样化的课程设计为学生提供个性化学习的平台，实现英语教学资源的最优化，从而达到很好的教学效果。
四、大学英语教学设计
1、课程体系：建设具有广东农工商职业技术学院教学特色的基于网络教学+多媒体大班课堂教学+大班小组口语教学的英语多媒体教学模式,依托于网络教学平台与课堂教学进行学生视、听、说、读、写、译教学，网络课堂突出视听说教学，多媒体大班课堂突出读写译教学，大班小组口语课堂突出口语教学，强调个性化教学与自主学习，充分发挥计算机可反复单独进行视、听、说、读、写、译训练、强化课堂面授的视听说教学、以及教师通过课堂进行学习控制与教学辅导，使学生在计算机网络环境下自主进行个性化选择性学习，成为意义建构的主动学习者，教师扮演课堂监督与辅导的角色；
2、作业体系：网络在线作业与书面作业相结合，网络在线作业有评分系统，重点检查学生对基本概念和基本技能的理解和掌握；书面作业部分重点检查学生对输出性技能（写作、翻译）的融会贯通、综合应用，及其分析问题、解决问题的能力；
3、考试体系：我院大学英语课程考试评估体系改革主要内容为：将原先单一的终结性评估转变为形成性评估+终结性评估为一体的多重评估手段体系。形成性评估以学生的平时学习表现作为衡量标准，包括平时成绩（即考勤、预习、作业、课堂表现、阶段测试）、和口语考试，终结性评估以期末考试成绩为衡量标准。随着学期发展，平时成绩在总成绩所占的比重逐步提高，以强化学生平时学习的管理和监督，并及时进行问题诊断。
