小组合作学习材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“开展小组合作学习”。
学习小组建立
（一）学习小组概念及内涵
同体。是高效课堂上最基本的学习形式，学生的自主、合学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共作、探究学习方式通常通过小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进中显得尤为重要。
（二）学习小组划分
对，1.划分原则：
本着“组间同质，组内异质，同质结
“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。竞争奠定了基础，条件，于开展“对学”“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便“组内异质”为互助合作创造了很好的中学生个体间的有效合作和友好互助。，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为四至2.划分依据：
按照认知水平、智力水平、学生性别、六个小组，每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”培优辅弱，整体推进。更有利于分层教学，分层学习，分层训练，小组划分参考案例：六步分组法3.小组划分具体操作办法：
学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。首先是“荐”。可以采取自荐或他荐的形式，推荐出作为主题，发表演讲。第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”
组长搭配式。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长第三步是“定”。确定的办法通常有两种。一是正副的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。可按“第四步是“分”。召集正副组长，对组员进行分配。
学校里分平行班的做法。S”型安排，然后均分到各个小组。这一点类似于男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调。如
学生能力的差异。
小组内排位。常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。
学习小组建设
（一）小组文化建设
规、口号、组徽、组歌。在制定时应突出文化主题，依据1.由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组学校文化主题或班级文化主题，引领学生打造团队凝聚力、向心力和战斗力。律、目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同2.根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、学习纪
学都能明确每个环节具体做法。谐组员间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于3.每周由组长负责组织一次形式多样的小组活动。
和钻研、积极进取的组风。4.班组课程的构建。比如高效课堂下的班级管理、小
组学习、合作交流、研究性学习、社会实践等等。
（二）小组综合培训 小组长的培训非常重要，建议采取以下措施：1.组长培训
中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方⑴明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组面的能力；管理中遇到的困难并及时予以解决；⑵定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和
好的学习条件和学习资源。⑶力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更
⑷对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。
2.组员培训
作学习观念。⑴在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合能力等方面给予针对性的培训指导。对待学困生的展示，⑵关注学困生的表现。在学习态度、学习基础、学习多关注过程，少关注问题结果的对与错。关注小组整体性评价。在学习和常规管理的每个环节，都⑶采取捆绑式评价。由过去关注学生个体的评价转为
以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价。旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范⑷在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团
围，为班级工作营造更大的舆论空间。
中积极探索和不断总结。除此之外，还有很多更好的办法，需要老师们在实践3.常规培训。
反馈与评价、导学案使用及整理学案等高效课堂常规学习
比如如何开展小组独学、对学、群学、展示、互动、行为。限于篇幅，这里不作详述。
学习小组评价
1.综合性评价。
评、月月评；从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周的评价；从评价对象上来讲，可以体现对组员的评价、对小组每一个专项。从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，评，可以是生生互评。从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自
最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳评价最终要产生价值：可以据此评选出最佳小组长、监督员、合作之星等等。质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、性、灵活性等特征。不同阶段，评价的重心应有所不同，值得说明的是，课堂评价具有阶段性、针对性、层次有所侧重。学生学习的内驱力。但同时也要避免虚情假意、流于形式2.激励性评价。
教师要善于运用激励性评价来激发的“满堂夸”活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。在高效课堂3.即时性评价。
即时性评价具有评价及时、方式灵上，即时性评价可以是教师评价，也可以体现在生生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂，随时起到导向性、激励性的作用；
袋、学业发展报告等长效性评价行为。4.其他形式评价。比如等级式评价、学生成长档案
