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小组调查法的课堂组织
小组调查法（group-investigation,简称GI）也称团体探究法，是一种合作学习方法。在课堂上实施GI包含六个连续的阶段，分别是界定研究主题并组织研究小组、计划研究工作、进行研究、准备报告、呈现报告和学习评价。小组调查法第一阶段的主要过程和教师角色 学习过程 了解主题
将问题与先前经验联系起来 提出问题 将问题分类 确定子主题
选择欲调查的子主题
小组调查法第二阶段的主要过程和教师角色 学习过程
合作澄清和界定研究问题 澄清小组的研究思路 明确目标
选择、确定相关资料 分配角色和任务
小组调查法第三阶段的主要过程和教师角色 学习过程
从所收集到的多种资源中提取信息 比较和评价相关的资源和信息
对信息进行解释、扩展和提炼，产生新知识 针对研究问题得出结论
小组调查法第四阶段的主要过程和教师角色 学习过程
提出主要的调查研究成果
对研究成果进行解释、比较和评价 找出研究成果与大主题之间的关系 决策如何呈现这些结果
小组调查法第五阶段的主要过程和老师角色 学习过程
展现知识的价值
从明确性、趣味性和相关性评价各个呈现 在各个子主题之间建立联系
小组调查法第六阶段的主要过程和老师角色 学习过程
评价调查活动所得到的主要结论
教师角色
评价学生对主要观点的理解
教师角色
协调小组呈现
领导学生评价和讨论，建立评论和讨论的规范 领导学生进行总结性讨论 指出子主题之间的联系
教师角色
协调各个小组的呈现计划，记录各小组要求 与指导委员会一起工作 协助指导委员会获取材料
确保所有小组成员都参加了准备工作 教师角色
帮助培养学生的研究技能 帮助学生寻找资源
帮助学生发现资源间或信息间的新联系 帮助维护合作的规范 教师角色
帮助小组形成切实可行的计划 帮助学生维持合作规范 帮助小组确定适用的资料
教师角色
学生对大主题进行尝试性讨论 提供基本资料
促进学生对问题的探究兴趣 协调兴趣小组的划分和组织
整合所有小组的结果 评价各小组研究结果的整合情况
掉以轻心各自的调查探究活动和小组合作情况 促进学生对小组调查过程和内容的反思
