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浅谈如何提高学习小组的学习效率
随着知识经济时代的到来，社会的需求日益多样化，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题，因而团队合作、对抗竞争这些新的理念已逐渐渗透至人们生活的方方面面，当然，也渗透至我们的教育教学过程中。在此前提下，我们将单个的学生划分为以四人为单位的学习小组，期望能够将学习的效果最大化，能够实现课堂上的团队合作与对抗竞争。对于“四人小组”，也许我们并不陌生，但我这里所说的“学习小组”不同于传统的“四人小组”。它不仅仅是为了方便收发作业与管理学生事务，更重要的是，它能够在真正意义上提高各层次学生的学习效率，如何做到这一点呢？我在教学过程中做了以下尝试，效果比较明显。
一、合理划分“学习小组”
本班现有学生74人，男、女生各37人。我暂时按照学生的月考成绩，将他们划分为A、B、C、D四等。学习小组的人员分配情况有如下两种：（1）A男生与B男生同桌，其后安排C女生与D女生。
（2）A女生与B女生同桌，其后安排C男生与D男生。全班共四个大组，一、三大组包含三个（1）类型的学习小组，二、四大组包含三个（2）类型的学习小组，另多余10人（5男、5女）分为两个学习小组。这样划分的优势是：A、B级学生强强联手，促
进学习，C、D级学生面临相似困难，便于分层教学，同时他们受到前排同学的影响，可以有效提高学习的自觉性从而提高学习效率。
二、明确组内成员分工
群龙无首，必然会导致小组管理及课堂研讨的混乱，因而组内成员的明确分工有利于发挥学习小组的优势。基于此，我对学习小组做了如下分工：
组长： A级同学担任，负责学习小组的全面管理与监督。语文负责人：A级学生兼任。主要职责是：早晨评点组内学生语文作业，分级交给课代表；晨读检查小组成员过关当天学习任务；语文课上组织组内成员进行有效讨论，并安排记录员与汇报员。
数学负责人：B级学生担任。主要职责是：早晨评点组内学生数学作业，分级交给课代表；午自习评点组内学生数学作业；数学课上组织组内成员进行有效讨论，并安排记录员与汇报员。
英语负责人：C级学生担任。主要职责是：早晨评点组内学生英语作业，分级交给课代表；晨读检查小组成员过关当天学习任务；英语课上组织组内成员进行有效讨论，并安排记录员与汇报员。
其他课程负责人：D级学生担。主要职责是：检查其他课程（包括历史、政治、生物、地理等）要求背诵内容的过关情况；组织相应课堂的有效讨论。
三、真正实现组内合作
在明确了学习任务后，各组根据任务分工进入合作阶段。在此过程中，要积极发挥A、B级学生的成绩优势，对小组学习起到正确的引导与监督作用，同时他们必须保证C、D级学生真正的参与到合作讨论当中，从而提高C、D级学生的自信心与求知欲。特别是在课堂讨论过程中，要保证让C、D级学生先发言，A、B级学生作补充与总结，最后轮流做汇报员，将小组的集体智慧展现与课堂之上。
四、切实开展组间竞争
要充分的提高小组的学习效率，大力开展组间的竞争是必不可少的环节。这种竞争不仅表现在学习成绩上，更多的是表现在平时的学习习惯以及学习效率上。首先，让班里的18个学习小组在自愿的前提下选择与自己实力相当的学习小组作为对抗组进行擂台赛。
例如：在晨读中，组长监督组员高效率的完成当天的晨读任务，然后两个对抗组的组长交换，分别检查对手组员的背诵或默写情况。当两方都过关或都有未过关的学生时，双方都不加分；当单方有未过关的学生时，对手组测评分加1分。当天之内，未过关同学没能找对手组组长成功过关，对手组测评分再加1分，并将未过关人员名单递送至课代表或班主任处。又如：在课堂讨论环节中，各组讨论热烈、彻底，展示时回答出色、有见解者，将收到任课老师及全班同学的表扬，那么该组测评分加2分。当然，相反的，当有学生违反学校纪律，受到老师批评指正时，其所在组扣测评分3分。
这样，在下一次的月考或期中、期末考试中，各组以每位成员的总成绩与小组测评分之和作为依据进行比拼，最后由班委成员为守擂成功组与打擂成功组颁发奖状。总分最高的两个小组将作为优秀学习小组，接受学校的表彰。
五、总结
通过以上的学习小组合作与竞争可以达到提高了学习小组的学习效率，在班级中树立一种赶学比超的良好风气的目的。同时，学习小组的合作与探究，也大大提高了学生学习的积极性，培养了学习兴趣与自主学习的能力。这些顺应了素质教育的要求，顺应了时代的发展，是我认为在目前情况下，在我班行之有效的教学组织形式。
