高三特长生如何有效复习历史由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高三历史如何复习”。
高三特长生如何有效复习历史
宜都市二中宋凤庭肖何
对于高三老师来讲，特长生的教学是一个大问题，他们因专业训练、考试耗费了大量的时间和精力。特别是艺术生、体育生、传媒生专业训练的时间也不统一，文化课也很难集中学习。再加上历史基础薄弱，知识遗忘严重，复习备考难度可想而知。在复习时间很短的情况下，怎样使学生快速提升历史成绩，由低起点达到高考要求？我认为我们教师要因循艺体生特点，糅合文化课学生一轮、二轮复习的内容和思路，结合考纲和考试说明对教材内容大胆取舍，善于对学科知识重组和整合；指导学生答题思路，灵活调用驾驭或迁移应用有关知识、规律、原理；精心设计学案，遴选典型题目，课堂以章节小专题形式进行历史复习。能否最后在高考中获胜？如何开展科学、扎实、有效、细致的复习？结合我在特长生历史复习备考中的思路做法，下面谈一些教学实践的粗浅认识，相信对特长生群体或者一些 “普通”文科班会有所裨益。
一、夯实基础，培养意识
虽然历史意识的概念到现都还没有定论，但就我的理解，我认为历史意识的培养要注意两个地方，一个是历史现象、历史概念和历史事实的了解；一个就是对历史事实的理解，而且是多角度的理解，也就是历史史观的角度。历史意识的具备，在历史考察中无非就是看得懂材料，知道历史现象的来龙去脉，还能够深层次的去把握其变化规律。所以，我觉得这一切都源于对基础知识的掌握，夯实基础人就是现代高考的要求。于是，在第一轮复习中，每复习完一个单元，就进行最基础知识整理，把学生必须掌握的基础知识，归类，鼓励其用多种方式并督促落实。
二、专题复习，有效备考
仔细分析历年的高考试题，我们不难发现近年来历史试题在向专题化方向发展，历史知识交叉纵横、相互渗透，呈现出复杂性、综合性的特点。特长生的有效做法是按计划搞课时小专题复习，每课时以专题学案形式将知识系统化，重点培养学生的学科内综合能力。复习中高三开设的专题有：中国古代史的四个专题：
1、中国古代政治发展史。从朝代、疆域、中国的政体、封建国家的分裂与统一、改革等几个方面复习。
2、中国古代经济史专题。主要内容有各个时期的经济政策，土地制度、赋税制度，对各个时期经济发展的认识，各民族各地区的经济交流和对外贸易等。
3、中华民族关系和对外关系专题。注意区别民族关系和对外关系历史范畴。
4、中国科技文化史专题。中华文化源远流长，博大精深。文化史复习应着重注意：（1）梳理科技、思想、史学、教育、文学、艺术、宗教等方面的基本知识；（2）分析各个阶段文化发展的特征；（3）分析特定历史阶段文化内容与政治经济等内容的内在联系。中国近现代史四个专题：
1、列强侵华与中国社会的巨变专题。复习应注意：列强侵华的阶段特征；列强在侵华问题上的相互关系；列强对华经济侵略的影响；对近代不平等条约的几点认识；近代中国社会的巨变极其启示。
2、中国人民的探索与抗争史专题。复习应加强对问题的理解认识。
3、国共两党的活动及其关系专题。内容包括：国民党和国民政府；中国共产党的活动；国共关系。
4、共和国史专题。注意曲折与成就两条线。世界近现代史四个专题：
1、资本主义的发展史专题。内容包括：资本主义萌芽的产生和发展；资本主义制度的初步确立；资本主义的扩展和资本主义世界体系的初步形成；垄断资本主义的形成和发展。
2、国际关系史专题。复习应注意：几个“体系”的形成；主要资本主义国家之间的关系。
3、国际社会主义运动的发展、民族解放运动的发展和第三世界的兴起。
4、国别史。包括：英、法、美、、日、德、意、沙俄等国。
三、知识综合复习阶段
该阶段主要是将全部历史知识再次复习一遍，打牢基础，为下一轮的综合复习作好准备。我们还是采取进一步落实加解题方法的培养，培养他们敢于答题，敢于表达的意识。同时打乱专题，设计小专题让学生自己整理。通过横向和纵向的复习，让他们发现总结知识之间的联系性与规律性。
四、科学备考，务求有效
在复习中我一直在思考一个问题：“自己到底应该给学生什么东西，怎样指导复习才最有效？”所谓“有效”是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得了具体的进步或发展，也就是说学生有无进步或发展是教学效益高低的指标。为确保有效，以下常规环节很重要：
1、周密计划:素质教育形势下我们历史课时每周有5节，艺术班仅有4节，要保证在有限的时间内按时合理完成复习任务，因此必须增强复习的计划性（具体到周计划、课时计划、自习的安排，对每节课复习什么、复习到什么程度做到心中有数）。复习中要面向全体学生，注重基础性，课堂上让学生有自我反馈、整理、提高的时间，力求使复习适合学生及高考要求。平时在训练和讲评中要注意培养学生思维的严密性，引导学生时时处处找依据，做题的每一步、每一个选项、每一个要点的取舍都要有依据。
2、集体备课:集体备课是实现有效教学、提高课堂效率、减小教师备课压力的基本环节。我们一般把下周要复习的专题、学案编写、周末作业、自习练习等进行分工，先“自备”，再在每周四“集备”：集中讨论，提意见完善。备课中备考纲、备学生的环节很重要，我组教师均能依据学情，认真钻研考纲和近几年的高考试题，认真参与集体备课、听课评课、指导学法等活动，年轻教师的业务能力提升很快。
3、答题指导:苏霍姆林斯基说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”平时专题复习中我们要引导学生有一个积极的、正确的备考状态，训练培养他们答题时的如下能力：①会审题，能够仔细阅读试题，提取有效信息；②会确定思路，要构建一些答题的模式；③会表述，运用学科术语认真编制答案要点；④会调整心态，考场上要满怀信心，力争不丢分、少丢分；⑤会利用时间，书写认真、规范、快捷，珍惜每一分钟。
五、激发兴趣，探究高效
为使复习和教学更有效率，很长时间以来我就探究特长学生的兴趣教学问题，根据特长生基础弱但领悟能力强的特点，采取多种措施调动他们的学习热情。如定期组织兴趣小组活动，以先学带动好学；限时训练课间完成，完成后可自主找老师解答，既培养了自主学习的习惯，激发了学习兴趣，又促进了知识的落实和积累。
教育学博士周南照先生结合在美留学的经历谈到：“在一些发达国家，孩子从小接受的就是以启发思路为主的学习。在中学阶段就普遍让学生作‘课题’，即给一个题目，让学生自己去查资料，自己进行研究，然后再写成文章。这样就打破了老师讲、学生记的填鸭式教学模式，让学生充分体验自己探索、自己发现的乐趣，从中锻炼分析能力和解决问题的能力。”在教学中我体会到“多讲不如精讲”、“师析不如生辩”，我让学生课余自主确定复习专题，并搜集资料，指导其展开探究和总结，然后学生演讲交流自己的研究成果，分享收获心得。长期坚持该活动，我发现不仅培养了孩子们的探究精神，也使学生复习效率倍增！爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作礼物来收受。”每每发现课堂上学生对探究的问题兴致盎然、两眼发亮放光，我们作为教师，自己的热情、激情也自然随之迸发出来，这可能就是所谓的师生互动、教学相长。
